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以题组为载体，优化小学数学作业设计

【摘??要】提高作业设计质量是减轻学生过重学业负担的有效方法之一。教师可以“题组”为载体，运用题组导练、题组导法、题组导思等策略设计“精简综合”的题组练习，优化小学数学作业设计，促进学生学习的进阶，从而达到“精练高效”的目的。

【关键词】小学数学；题组；作业设计；减负

《义务教育课程方案（2022年版）》在“课程实施”中指出，要“提高作业设计质量，增强针对性，丰富类型，合理安排难度，有效减轻学生过重学业负担”。由此可见，提高作业设计质量是减轻学生过重学业负担的有效方法之一。为此，笔者尝试以“题组”为载体设计小学数学作业，优化作业设计，从而达到“精练高效”的目的，切实为学生减负。

所谓题组，就是将知识间联系密切、题目形式相似、数学结构相近、解法有联系的多个题目串联在一起构成的一组题。每个题组的题量以2～4道题目为宜，它们的关系如图1所示。笔者基于教材，从关注一道题转向关注一组题，并结合自身教学实践，编制有针对性的题组练习，取得了不错的效果，具体有以下几种方式。

一、运用题组导练，促进练习“由点到面”拓展

导练，就是有指导、有组织的练习过程。题组导练，是小学数学关键的练习方式之一，也是提升学生数学能力、发展学生核心素养的必要途径。

数学教学内容具有整体性和一致性，数学知识之间存在内在联系。因此，要想提高课堂效率，教师课前不仅要备教材、备学生、备方法，还要备作业。教师要关注教材中的相关练习和配套作业本中的练习，充分挖掘每一道练习题的价值。

（一）立足知识的重难点，设计平行递进型题组

人教版教材六年级上册“比”单元中只编排了少量关于化简比和求比值的针对性基础练习，其中化简比有6题，求比值有4题，如图2所示。

学习这部分知识，学生不仅要正确理解比值和化简比的意义，还要掌握求比值和化简比的方法，并能比较两者之间的区别和联系。对于比值和化简比的意义，大多数学生通过对例题的对比分析就能理解、掌握。然而，对于掌握求比值和化简比的方法，仅靠教材中提供的几道基础练习并不能达到要求。学生只有经过一定量的练习，才能获得能力水平的质的飞跃，学会灵活地根据数据的特征选择不同的解题策略。为此，笔者补充练习内容，将单一练习转化为平行递进型题组（如图3）。

从纵向看，这一题组中的题目分为三个层次，从求比值到化简比再到综合应用，体现了由简单到复杂、由单项到综合的题组特点。学生在练习中一方面关注求比值和化简比的方法多样性，另一方面通过比较明晰求比值和化简比的区别与联系。从横向看，每个层次精选了4道典型练习，分别包含整数、分数和小数，每组平行的4道练习难度系数相差不大，可据此引导学生根据数据特征选择合适的解题策略。

（二）立足知识的辨析点，设计生活应用型题组

小学数学中，有很多针对不同知识点设计的练习题非常相似或相近，有些甚至可以用同一个数学模型表示。以这些知识点为载体设计题组，把相似的习题编排在一起，就能将若干知识点串联起来，化零散为整体，形成结构化的知识系统。为此，笔者在教学人教版教材六年级下册“图形与几何”的总复习时，设计了一道有梯度的生活应用型题组（如图4）。

这一题组涉及圆柱的侧面积、表面积、体积、容积、质量等数学知识。将这些知识组合在一起，能够让学生从整体上把握学过的数学知识，突出数学知识的综合运用，同時进一步加深学生对数学知识的理解和掌握，培育学生综合运用知识的能力，使学生感到生活与数学的密切联系，引导学生对生活性的数学问题进行深度思考，最终实现知识能力、思维能力及核心素养的提升。

王叔叔想做一个底面直径为6分米、高为10分米的圆形无盖油桶。

题组导练可以补充教材练习在数量、题型、内容等方面的不足，促进练习“由点到面”拓展。

二、运用题组导法，促进思维“由静变动”跃升

题组导法是设计练习非常有效的手段，该方法通过一题多解、一题多变、一题多用，能弥补练习方法的单一，有效渗透数学思想方法，助力学生数学思维能力的发展。

例如，人教版教材六年级上册《圆的周长》中的例1，是一道与圆周长相关的应用性综合练习（如图5），编排在学生推导出圆的周长计算公式后。根据以往学生的完成情况看，这道题学生的错误率很高。

这道题目先后提出了“大约可以走多远”和“轮子大约转了多少圈”两个问题。这两个问题既有联系，又有区别，将它们有机组合在一起，对提高学生的信息筛选能力、数量关系的分析能力都有一定的作用。同时，题目巧设陷阱，题中给出的“自行车的半径大约是33cm”和“小明家离学校1km”这两个数学信息的单位不统一，学生需要仔细审题。此外，题目中多次出现“大约”一词，也在有意识地引导学生采用估算的方法解决问题。教师应综合以上几点，充分挖掘练习的价值。

从培养学生的灵活解题能力来看，学生在此阶段已经知晓圆周长的两种常用计算公式：C=2πr或C=π