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基于核心素养的小学数学动手实践操作刍议
摘要：数学是小学阶段的一门主要学科，是否能够学好数学对学生的未来影响重大。本文将从提高解决问题能力、培养学生动手能力、联系生活激发兴趣以及提前准备数学教案等六个方面具体分析核心素养下小学数学动手实践操作，希望能够为今后的数学教学提供一定的参考与借鉴价值。
关键词：核心素养、小学数学、动手实践操作、策略探究
在小学数学教学中，老师要及时改变以往的教学观念，明确教学的目标。不能只是让学生听懂看懂，更是要通过动手实践，培养小学生的创新意识、空间观念、思维能力以及动手能力。让小学生深刻清晰的明白数学的概念以及性质，从而提升数学的核心素养。
一、基于核心素养下小学数学动手实践的意义
1.发展数学创新思维
在小学数学教学中，老师要充分利用课堂时间，通过实践活动，培养小学生发展逻辑思维能力以及创新能力。这就充分要求不仅要从小启发小学生的数学思维，更要老师改变以往的教学模式，丰富教学内容，提升自身的创新意识。师生之间共同努力学习，不断地探究数学知识。将数学课堂与实践活动进行有效的结合，可以将数学理论知识引用于实际生活中，提升教学效率，帮助小学生全面发展。提升数学成绩并不是一朝一夕就可以解决的，而让小学生展开动手实践活动，有助于奠定良好的数学思维基础。
2.深刻理解数学知识
小学数学最难得是什么呢，公式、解题的技巧等，都是数学课堂上的难点。而让小学生学会动手实践，可以引导小学生掌握正确的数学学习方法，最大程度的避免走进数学的误区，还会深刻的理解数学知识。通过“做中学，学中做”，借助实践操作，不仅可以培养小学生的动手能力，还可以让其养成善于发现问题、独立解决问题的良好学习习惯。
3.促进学生自主探究
在数学动手实践操作中，小学生占据了课堂的主体地位，通过老师耐心的引导，积极地鼓励，拓宽了小学生的数学视野。让小学生在数学探究活动中，更加努力的自主学习，不断探索进取，从而树立了正确的数学价值观，遨游在数学的海洋中。
二、基于核心素养的小学数学动手实践操作策略探究
1.通过实践操作，提高解决问题能力
谈及“数学”，很多小学生都会认为数学知识，过于深奥难懂、不易理解，从而对数学产生抵触心理。在以往的小学数学课堂中，老师只是一味地填鸭式的传输数学理论知识，导致学生无法将复杂的数学知识简单化。随着小学数学教学模式的不断改革创新，老师不再只关注于学生的数学成绩，而是更加侧重于在数学教学的过程中，通过实践操作，让小学生主动去发现问题。老师要给予小学生足够的时间，并耐心的引导其将问题与实际相结合，从而有效的提升小学生解决问题的能力。
例如，在小学数学中学到的《轴对称和平移》，老师可以引导小学生准备一些纸，剪刀等物品，进行动手实践操作。可以先从简单的图形开始，比如正方形、长方形，看一看这些是否是轴对称。再通过菱形、平行四边形、三角形等平面图形剪切，观察。老师可以提出一些小问题，请问在教室中，有哪些图形是轴对称呢。如果觉得对这个图形有疑问，那就请小学生们将图形画下来并进行剪切，实际观察。在这些小实验中，提升了小学生的解决问题的能力，并培养了其深度探究意识。
2.通过实践操作，培养学生动手能力
小学生的特点是爱玩、活泼好动以及好奇心重等，在小学数学课堂教学中，老师可以根据小学生的特点，结合实际情况，建立实践环节，从而有效的提高小学生的动手操作能力。老师要积极引导培养小学生参与的意识，凸显小学生在课堂中的主体地位。老师要明确自己的位置，在数学教学活动中，是引导者、参与者，帮助学生共同学习，共同进步。因此通过实践操作，培养小学生的动手能力，小学数学教学模式的有效策略之一。
例如，在小学数学中学到的《多边形的面积》，老师可以让拿出一个长方形、正方形的框架，让学生回忆这些图形的面积计算公式，引起小学生对旧知识节点的回忆，为接下来的新知识做好铺垫工作。接下来有请小学生将长方形的框架拉成平行四边形，让学生思考这两个图形有什么不同之处，又有什么关联之处。然后让小学生通过动手操作，画、剪、拼将平行四边形转化成长方形，让小学生积极思考，这两个的图形面积是否一样。通过展示两种不同的方法，让小学生深刻的了解到平行四边形转化的过程。
3.通过实践操作，提前准备数学教案
由于每一个小学生的理解能力、学习能力都是有所不同的，所以做好课前教学准备工作，不仅可以提升数学教学的效果与质量，还可以通过制定不同的教学方案，帮助小学生掌握数学的技巧与方法。首先在数学教学准备工作前夕，老师要提前备好相关的学习用具，最大限度的深入挖掘小学生的大脑潜能。通过老师正确的数学实践操作，划分难易点，让小学生更加直观的了解数学知识，从而建立更加完善的数学知识框架。
例如，在小学数学中学到的《确定位置》，老师可以在课堂上通过多媒体让学生们观看某一同学家的位置，以此为中心，向外延伸，旁边
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