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读中有悟，悟中有感
——小学语文朗读教学的有效策略
【摘要】朗读教学在小学语文教学占有极重要的地位，它在小学语文朗读教学中是培养小学生语言能力的关键课程，也是学习其他科目的基础课程。那么教师如何利用朗读教学提高朗读质量，是当前教育者值得思考的问题。本文依次从激发兴趣，创新教学思维、抓住关键期，养成良好朗读习惯、注重指导评价，促进朗读能力提升等优化策略，希望对一线的老师教学提供一些参考。
【关键词】小学语文；朗读教学；有效策略
小学语文朗读是理解课文内容，体会课文主要思想感情的主要方法，更是积累词语，培养训练语感的重要手段，故朗读教学在小学教学中占有极重要的地位。孩子们只有爱上读书，才能发展语言能力、理解能力，甚至是创造力。因此只有将朗读落到实处、做扎实牢固，就要从根本上多多下功夫。
一、小学语文朗读教学目前存在的问题
小学朗读是小学生对阅读、语言表达能力形成的关键期，对学生的语言形成表达具有重要的影响。目前小学课内教学常常忽视朗读教学，纵观原因有以下几点原因：
1.朗读指导不到位。教师对学习朗读方法指导力度不够，具体指导比较肤浅，同一篇文章，指导方式不一样，同一句话，朗读的方式不一样，效果也不一样，感受也不一样。教师指导评价方式单调、生硬；
2.实际教学时间不充裕。一节课40分钟，在这期间最起码要保证学生朗读的时间最少5分钟，并且传统的教学模式和方式习惯都是教师讲，学生听。如果没有时间保障，就不会有实际的效果。由于时间限制，大多数教师多重视对教材的分析与讲解，作业的设计上，而轻视朗读，朗读更是蜻蜓点水，有的老师安排学生段落、句的朗读，但也是粗略的读，并未精读，甚至有的孩子课堂上未参与朗读。
3.朗读目的明确。这是普遍存在的问题，很多教师在课堂安排朗读内容单一，无针对性，重点的段落语句更是流于形式，看着丰富，读后也没有及时的评价，实际效果有出入，学生仅是被教师赶着读；
4.朗读方式不正确。为什么不正确？教师在课前备课是否认真？对教材的理解准确吗？课堂示范读是否准确？正确的朗读方式不仅能给学生美的感受，还能激发学生朗读的兴趣。部分教师仅仅是将文章一字一字，声调平稳的读完，并未注重朗读要抑扬顿挫。这种方式学生不仅不感兴趣，还听不出言语之间的联系，没有声音和感情上的共鸣。
二、如何提高小学语文课堂朗读教学
1.激发兴趣，创新教学思维。
不管做什么，兴趣是第一任老师。在朗读教学中教师应找准学生兴趣的起点，只有这样才能提高学生的朗读热情，以此提高朗读水平，启迪学生的思维。在实际教学中为了更好的激发学生的兴趣，教师需要将丰富多彩的生活实践与朗读教学进行紧密连接，从生活选取学生熟悉的、感兴趣的素材，感染学生，进而激发学生的兴趣，最终达到创新教学思维，提升学生阅读素养的目的。
陶行知先生曾提出生活与教育密不可分。陶校长认为“过什么样的生活就受什么样的的教育：健康的便是健康的教育；科学的就是科学的教育；过艺术的那么就是艺术的”、“教育不通过生活是没有用的，需要生活的教育，用生活来教育，为生活而教育。教育与生活是分不开的”。朗读教学应抓住学生的日常生活、现下最流行的元素创设更加有氛围的朗读环境。例如在教学《那个星期天》这个课程时，如何让孩子体会人物由期待-焦急-失望-委屈的心路历程呢？我们可以向学生提出以下问题：你曾经有没有因为期待一件事而焦急等候父母带你们出去玩的经历呢？当时的你又有怎样的心理变化？以此，来激发学生情感上与作者的共鸣，达到陶冶学生的目的。这样再回过头来朗读课文，相信会有不一样的效果。
再如教学《尼尔斯骑鹅旅行记》时，在理解人物尼尔斯变成小狐仙后，他的世界发生了哪些变化？动物们又是如何对待这个曾经欺负过他们的小男孩？针对这些问题，教师可以抓住学生被欺负的经历？或者欺负别人经历？提出：当时的你心情如何？是不是和动物们的心情一样，对尼尔斯充满了愤怒、嘲笑、甚至是想要教训这个不懂礼貌、调皮、爱恶作剧的小尼尔斯呢？那么作为尼尔斯，在变小后想要找动物们帮忙找到小狐仙时，动物们的表现却让尼尔斯陷入了着急、羞愧、甚至是后悔曾经对动物们作出伤害他们的事。为了让学生对尼尔斯，动物们情感体验更深，可以让学生谈谈在生活中这些动物们生气时什么样子的？作为羞愧的你、后悔的你又有怎样？有什么样的动作？怎样的语言？亦或是神态？随后，分角色扮演。这样一来二去，孩子们在扮演中不仅体会到了人物内心感受，尝试角色扮演带来的乐趣与体验，也在扮演中懂得要与人为善，同时也能激发学生对朗读的兴趣。
2.抓住关键期，养成良好朗读习惯。
前文讲到课堂教学时间，不够充裕。我认为作为除了规定的教学时间，还应抓住碎片化的时间，如早读，课间十分钟。将这部分时间充分利用，帮助学生合理的制定朗读计划。俗话说“一年之计在与春，一日之计在于晨。”在这样一点一滴中，培养学生进班即读书，久而久之养成
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