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读写结合教学在小学语文阅读教学中的应用

摘要：

阅读教学是语文教学的重要部分，阅读与写作存在紧密联系，丰富的写作素材与高超的写作技能离不开广泛的阅读。有效地开展阅读活动可拓宽学生知识面，丰富学生写作素材，提升学生写作水平与文学素养。基于新课标下，将读写结合策略应用于小学语文阅读教学，通过有效阅读，学习写作技巧，从而实现提高小学语文课堂教学效果的目的。

关键词：小学语文阅读教学读写结合

伴随着素质教育及新课程标准的实行，现如今我们的教育模式已有了不少改善，但身为语文教师的我们细细回想，就会发现：语文课堂教学虽然在教学模式上有所改善，但教学质量却没有什么实际提升。就以小学语文教学的重要组成部分——阅读教学来看，我们的课堂教学至今仍存在教学目标不明确、教学重难点不突出、教学思路不清晰、教学方法不恰当等现象。为提升语文课堂教学效果，教师应重视读写结合模式对语文教学的积

一、读写结合对阅读教学的重要性

基于传统教学模式下的阅读教学，我们身边有不少语文教师只是单纯地指导学生理解文本内容，感悟文本主旨思想，却忽略文章语言涉及的修辞手法的精准巧妙、遣词造句的闪光之处、描写手法的丰富多样等写作技巧，导致学生在学习完课文后虽增长了见识，拓宽了眼界，但习作水平未得到实际提升。不仅如此，学生在自主写作的过程中还会出现病句层出、用词不准、修辞手法单一、叙述缺乏条理等问题。在小学语文新课程标准的背景下，身为教师的我们应转变教学理念，充分意识到读写结合教学对语文教学的重要性。

那么，何为读写结合？顾名思义就是指在语文教学中将阅读与写作有机结合，在指导学生阅读文章的同时锻炼学生的习作能力，从而让学生的习作水平得到提升。当然意识到读写结合模式的重要性只是第一步，重要的是要在教学过程中多加实践，在课堂上指导学生阅读的过程中练习写作，并在写作中进行有效阅读。通过读写结合模式教学逐步提升学生的语文学习能力和语文素养。

由于读写结合教学模式在小学阅读教学中有着十分重要的作用，因此教师应根据学生的实际情况，充分高效地利用各类教学资源积极构建读写结合的教学模式。这样不仅能丰富日常的课堂教学，还有助于增强教学内容的连贯性、知识的递进性，从而构建起系统完善的知识框架体系，促进学生有效学习语文。除此之外，教师在进行阅读教学时，需要有意识、有策略、有方法地带领学生学习并模仿优秀文学作品中各类修辞手法的运用，体会遣词造句的精妙，感受描写手法的多样，并能在学生自我的习作中有所体现。

二、读写结合在小学阅读教学中的应用

在日常教学中，我们时常会遇到学生在写作时无话可说、无事可写的现象，究其原因是写作素材的匮乏。而习作素材的积累除了日常生活中的留心观察、细心发现之外，更与阅读有着不解之缘。非但如此，习作技能的提高与语文素养的提升都离不开阅读，只有进行广泛而有效的阅读，才能让学生拥有开阔的眼界、扎实的文学创作基础，进而避免写作时“挤牙膏式”的扣字创作。那么，何为有效阅读呢？真知灼见，首先来自多思善疑。有效的阅读并不是一目十行地浏览，而是要求学生在阅读的过程中加以思考。针对当前许多小学生走马观花、过目就忘、缺少深入阅读的现象，教师要采用有效的阅读教学策略，去培养学生在阅读时进行思考的意识，并逐步养成习惯。如在进行阅读教学时，要求学生阅读后能够简单梳理文章内容，知道文章大意、文章蕴含的思想情感以及简要表达阅读时的自我体验等。例如在教学小学四年级的课文《麻雀》一文时，可让学生在读通、读熟课文后，用自己的话说说这篇文章的主要内容，让学生讲一讲文中老麻雀身上能打动人的地方，体会人物背后的精神与品质，并结合文中人物回想生活中类似的生活场景。若是达到这样的阅读要求，便可帮助学生有效避免“无为阅读”的情况，让学生在阅读中思考，在思考中学习。

另外，不可否认，阅读还是提升习作水平的重要方式。那么如何让学生在阅读的过程中既达到开阔视野、增长知识、愉悦身心、净化心灵的目的，又能通过阅读提升写作技能呢？这需要教师采取一系列有效的教学策略。比如让学生养成在阅读时摘抄优美词句的习惯：学生随身携带简易摘抄本，读到优美的语句、出彩的地方及时抄录下来，并在晨读课抽时间翻阅，这样就能丰富学生的词汇储备、增强对文字的敏感度和感悟度，为日后的习作打下良好基础。

从当前小学生的作文中，我们可以看出学生在写作时存在写作思路不清晰，语言组织能力差，词汇表达能力较弱，遣词造句的能力不强，词不达意等问题，不能够将自己的真实情感落实到文字上，导致写出的文章病句层出不穷，内容没有脉络，文字没有感染性，不能唤起读者共鸣。然而阅读是写作的基础，面对这一现象，教师要在阅读教学中集中训练学生的思维逻辑和情感表达能力，改善学生写作时叙事无条理的状态。这要求教师在指导阅读教学时，要将提升学生习作能力作为阅读教学的目标之一，在阅读教学的