个性化作业设计助推思维生长 论文.docxVIP

个性化作业设计助推思维生长

[摘要]针对小学英语作业存在的单调、枯燥、周而复始的抄写等问题，提出三个个性化作业设计的策略以及促进这类作业高质量完成的评价方法：设计分层作业，促进共同发展；设计创新作业，激发学生兴趣。设计生活化作业,发展交际能力。从而培养学生对英语学科的学习兴趣，帮助学生养成自主学习英语的能力，促进学生思维品质的发展。

[关键词]小学英语；个性化；作业设计；思维品质

作业是巩固和消化所学知识的重要手段,也是学生掌握知识，提升个人综合素养的重要方式。教师可以通过学生完成的作业及时了解学生对学习内容的掌握程度以及学习中存在的问题，帮助学生巩固薄弱的知识点，从而提高教学质量。传统的英语作业,基本上都是教师布置,学生抄写,教师批改,学生订正，这种方式不仅会让学生对这种单调、枯燥，周而复始的抄写感到厌倦，缺乏兴趣，还会阻碍学生思维品质的发展,浪费大量的时间和精力，更会给老师带来作业批改之苦。

作业的质和量影响着教学效果。2018年12月28日教育部牵头九部门印发了《教育部等九部门关于印发中小学生减负措施的通知》，简称《减负三十条》，很多教师都认识到了作业设计的有效性与重要性。它是学生巩固课堂所学，运用课堂知识，提升学生综合素养的有效途径。我们要力求通过改变作业形式，布置个性化作业，即非一般大众化的作业，在教师常布置的作业基础上增加一些独特的，具有自己特质需要的作业，别具一格，打造出一种与众不同的作业形式。从而使孩子们真正掌握学习的方法,体会学习与快乐并存。针对这种情况,在英语教学中,我尝试着设计了一些个性化的英语作业,并有了一定的成效。

一、设计分层作业，促进共同发展

每个班级的学生都层次不齐。如果一个班级统一采用难易程度一致的作业，待优生就会觉得很困难，不想做作业；学优生又觉得太简单了，不做的话，老师要检查，做呢，又对自身没有多大的提升，反而形成一种束缚。教师要尊重学生的个体差异,通过平时课堂中的观察,与学生课堂上的表现,以及已掌握的知识与能力的差异,将学生隐性地分为三个层次。我们可以根据三个隐性层次，为不同层次的学生制订不同的学习计划和作业。第一层次的学生，英语对他来说只是一种听不懂的语言，基础知识基本不会，处于一种懵懂的状态，老师讲什么也基本听不懂;第二层次的学生有一定英语基础知识，但容易把词汇意思搞混淆，还需要进一步的巩固训练;第三层次的学生，对课堂上学的英语知识当堂课就能很好地掌握,需要进一步拓展，提高自身的综合素养。

针对第一层次学生的状况，老师要设计简单化的英语作业，最主要的就是英语基础知识,为孩子们以后的英语学习打下一个良好的基础；以苏教版4BUnit1Ourschoolsubjects为例，在布置作业时，可以只要求这部分孩子听到老师读到的单词能拿出这些相应课程的书本来，这种层次的学生我们一开始降低要求使学生获得成就感，为学生英语学习生涯铺垫基石；第二层次的学生,老师在布置作业时,要求学生会读单词，能认识图片，能听录音选出正确的单词，还可以增加一点语句，让听简单的句子圈出听到的单词；而针对第三层次的学生,老师在要求学生掌握基础知识的层面上还要再做一些拓展训练。布置作业时，教师可以布置2人一起对话,A:Whatsubjectsdoyoulike?B:IlikeChineseandEnglish.They’reeasy.Howaboutyou?A:IlikeMathsandMusic.It’sfun.B:it’stimeforPE.Let’sgo!这样孩子在英语学习方面已经潜移默化地提升到句子和语法层面上来了，而且训练了孩子们的语感。

分层次的英语作业设计能有效地解决大部分学生在英语学习方面遇到的困难,同时也能解决学生在学习英语方面具有差异性的难题,极大地提升了学生学习英语的效率,同时，提升了英语教学的质量。

二、设计创新作业，激发学生兴趣

兴趣是一个人获得知识、发展能力的巨大动力，没有兴趣就没有学习《朱永新说教育》，有了兴趣就会发挥自己所有的潜力，在走路、上课、吃饭等都会念念不忘《做个研究型教师》，有了这样的动力，不愁学不好英语。新《英语课程标准》提出培养兴趣是小学阶段英语学习的一个重要目标。具有趣味性的课堂作业能让学生积极主动地完成，调动学生学习的积极性，大大提高课堂作业的有效性。精心设计作业成为了影响学生作业质量的关键因素。因此，教师在布置作业时，应结合学生现有基础知识和水平，选择一些能吸引学生兴趣与个性化的作业，从而达到教学目标。

（一）画—创造神奇的风景

在低段英语教学中，教师应侧重于培养学生学习英语的兴趣，以及最基本的听说读写能力的训练。在英语学习过