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告别“哑巴英语”大声说出你的想法

【摘要】小学英语口语教学中，“说”是其中很重要的组成部分。新理念下的课堂，将传统“哑巴英语”教学转化为一种“新理念英语”教学。利用学生年龄特点打好一个较坚实的基础，发掘口语教材，充实学生口语资源；运用多样媒介载体，丰富口语练说环境；采用花样练习作业，激发学生练说兴趣；针对特定口语目标，建立单独评价机制。

【关键词】口语教学新理念练说环境练说兴趣

以往，外国人总把中国人的英语叫做“哑巴英语”。甚至有人说，即使是一个托福考满分的中国人，在美国可能都只能做一个可怜巴巴只懂得写而不会说的“哑巴”，因为，中国英语重“写”轻“说”。众所周知，英语作为一门语言，“说”是一个很重要的组成部分，甚至在日常生活中“说”的比重远远大于“写”，所以，在新理念下的课堂，如何加强英语口语的教学成为了我们众多英语老师一直在思考的一个问题。

《英语课程标准（2011年版）》规定义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。综合语言运用能力建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等诸方面整体发展的基础之上。其中语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础。因此，在英语口语的教学中，我们应该从始至终将这个基础体现在整个教学过程中，将传统“哑巴英语”教学转化为一种“新理念英语”教学，让学生在新课堂中用英语“畅所欲言”。

一、口语要从娃娃抓起，开设低年级口语课

乔姆斯基的语言理论告诉我们，不同民族的儿童，生活的语言环境不同，但他们掌握发音、句法结构的次序都是相同的，时间也大致一样；儿童学习说话，有个关键期，因此，如果过晚接触英语，过了关键期，发音器官停止发育，对于学习外语就很困难。儿童心理学的研究显示，孩子们刚入小学对对周围的一切都很感兴趣因此，这也为我们在小学低年级开设英语课程提供了科学的依据，教师可以引导他们运用英语来探索新的学习环境，认识新的朋友，开设小学低年级口语课，教授基本的英语日常交际用语，如Goodmorning/afternoon/evening/night.Hello,nicetomeetyou.等等，充分利用低年级学生语音模仿力强、学习记忆力好等特点和优越条件，使他们在学习语言的黄金时期打好一个较坚实的基础，对今后进一步学好英语，培养用英语进行交际的能力，将起到极其重要的作用。同时，英语口语也可以为低年级学生养成文明交往的好习惯打下基础。

二、发掘多彩口语教材，充实学生口语资源

大家都说“书是死的，人是活的”。因此，教师应该“变死为活”，根据教学需要适当把一些内容提前或推后。比如说，在学生刚接触英语时，我们暂且不要急着让学生去学会什么单词、句子，可以把一些有趣的活动提前。如把“stand?up,sit?down.?”这一环节提前，激发学生学习英语的兴趣，让他们觉得学英语原来是如此地有趣。

另外，可以适当增加一些与本单元同类型的单词，如动物类、水果类等等，或者可以把下一单元中的单词提前教，也可以教授一些与课本中近音或形似的单词，如教授“bottle瓶子”时我也引入了“battle战争”这个单词，告诉学生发音时口型标准的重要性。还可以要求学生根据学过的单词，或者用英语说学过的童话小故事等，如“fox假tiger威”等，鼓励他们利用学过的单词，自己编小故事。

小学英语口语教材应符合儿童的认知特点，有利于培养他们的学习兴趣与语感；要有利于学生了解英语国家的文化、习俗，培养他们对异国文化的正确态度。教材还应有利于培养学生用英语进行交流和做事情的能力，提高他们的思维能力和认识世界的能力。

三、运用多样媒介载体，丰富口语练说环境

大家都觉得英语难最难在口语，而最根本的原因莫过于我们目前缺少说英语的环境，如何让孩子们乐于说的势头持续下去呢？我想作为老师就应该尽力弥补这些存在的不足，用各种可能的手段为学生创设良好的语言环境。在小学英语口语教学中还可以尽量采用多种媒体的现代化教学手段，充分利用录音机、电脑、广播、电视、网络等设备和技术，创设良好语言环境和充分的语言实践机会。

另外，教师应该身体力行尽量用英语上课，为学生提供英语语境，让他们尽可能多的接触英语，感受英语。对于较难的部分老师在课堂上课时可放慢语速，或用身体语言（Bodylanguage）让学生明白意思，极难的部分可略作中文译述。刚开始学生也许会不习惯，但是老师要坚持用英语组织教学的各个环节，说慢一点，多点重复，让学生反复感受，渐渐地学会熟悉老师的语言，就能融入到学习中去，这样教师就可以带动学生讲英语，逐渐培养学生用英语思维的能力，创造一种轻松愉快，活泼的语言环境，提高口语水平，有利于加强学生的语感。

四、采用花样练习作