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高中地理新课改实施的难点及转化路径分析

摘要:近年来，随着我国素质教育的不断深入，国家教育部门对于高中生们的地理学习越来越重视，因此高中学校必须要加快推进新课程改革，有效提升教学质量和效率。教师在教学的过程中要合理分析新课程改革可能会遇到的困难与挑战，采取有效的措施加以规避，充分尊重学生们在地理教学课堂上的主体地位，倡导学生们的个性化发展，培养学生的地理学科核心素养。本文通过分析素质教育背景下高中地理教师教学过程中所存在的问题，具体探讨了高中地理教师在教学过程中如何采取有效的措施，合理解决新课程改革存在的问题，改进自己的教学方式，进而有效落实国家课程理念精髓。

关键词:高中;地理;新课改;难点;改进

党的十八大以来，我国的教育事业步入蓬勃发展的新阶段，国家越来越重视教育行业的改革。在高中地理课堂教学的过程中，地理学科由于具备综合性、应用性以及实践性的教学特点，因此，在高中的教育环节中占有十分重要的地位。在这个背景的影响下，高中地理教师在教学时必须要结合新课程改革的需要，采取有效的措施转变自己原先传统的教育教学方式，帮助学生们转化地理学习的思维，提高高中地理教学课堂的质量和效率。就目前来看，高中地理的新课程改革正处于不断的完善发展当中。但是需要注意的是，目前仍然有许多的阻碍因素使得高中地理教学的新课程改革实施过程并不是特别顺利。而在教学时必须要采取现代化的地理授课手段，才能真正帮助学生们更好的吸取课堂上的地理知识，让学生们在高中地理教学课堂上的主体地位得以真正的凸显。地理教师必须要让学生们真正的感悟到地理学习的魅力，从而让学生们在进行地理课堂的学习过程中，可以更加积极主动地学习地理的理论知识与实践知识，指导学生们分析找出高中地理教师迎合新课程改革而改进自己教学方式的措施。在教学改革的过程中，老师们必须要正视这些因素的存在，同时采取有关的措施提出对于新课程改革的推进建议。

一、高中地理新课程改革存在的问题分析

1.地理教师的安排存在问题。就目前的调查研究显示，虽然我国一些高中学校已经认识到新课程改革的重要性，在学校内部深入地开展高中地理的新课程改革工作，不可避免的仍然会存在着各种各样的问题。一方面，由于高三学生们面临着高考的压力，因此一些高中学校往往选择将一些教学经验比较丰富的老教师统一安排在高三进行执教，而对于一些低年级的学生，学校则安排一些刚刚毕业的年轻教师进行执教。在这种情况下，年轻教师对于低年级学生们的基础教学标准以及地理的新课程改革教学重点和难点把握不好，这些年轻的地理教师也不能在短时间内快速的了解各教科书以及各个教科书模块之间的关联性，在教师进行授课的过程中，很容易就会出现知识点遗漏的情况，对于学生们的地理学习能力提高有着很大的影响，不利于学生地理学科核心素养的培养。

2.地理教师忽视了学生们的课堂主体地位。就目前的调查研究显示，在目前一些高中地理教师的教学课堂上，由于一些地理教师仍然采用自己原先传统的教育教学方式，所以这些教师在进行教学授课的过程中，往往很难真正的把握地理新教材中的难易程度。在讲解的过程中，很容易将一些比较复杂的地理知识点略降，而一些比较简单的地理知识点进行详讲的情况。这样一来，就很容易导致在学生们进行教材学习的过程中，不能真正的把握地理学习的知识点。即使一些高中地理教师在教学时已经做到了面面俱到，将教材中的所有知识点全部向学生们进行讲解，但是仍然有一部分的高中地理教师在对学生们的课堂自主探究环节没有太多的重视。学生们的自主学习能力和自主探究能力被地理教师所忽视，地理教师在教育教学的过程中，没有坚持以学生为本的教学理念，受到这种传统教学习惯的影响，就会严重导致地理的新课程改革受到阻碍。

3.地理教师很难做到选修课本与必修课本的有效衔接。众所周知，高中地理的新课改教材主要分为两个方面，即选修课本与必修课本。这两种课本之间各有特点，各有特色，选修部分的知识点主要涉及地理专业性比较强的内容，而必修的地理课本则涉猎较广。在教学的过程中，地理教师必须要科学、合理的分析这两个课本之间的内容衔接关系，进而有效提升地理教学课堂的质量。但是由于一部分的教师在教学的过程中，对于如何正确的衔接选修课本与必修课本存在疑问，所以很容易导致教师在衔接的过程中产生事倍功半的结果。

4.学生们对于地理课堂知识学习提不起兴趣。在高中地理教师的授课过程中，由于一些高中的地理教师在教学时受到应试教育的思想，因此仍然采用传统的地理课堂教学手段来进行教学，不能很好的激发学生们的地理学习潜能，同时在教学时对学生们往往采取灌输式的地理授课方式。在平常的地理课堂授课过程中，地理教师并不注意学生的是否对于课堂上所学习到的地理知识已经全面吸收、了解和掌握。在这种情况影响下，学生们更加像是一个没有感情的地理知识吸取机器，他们在机械的吸取着地理教师在课堂