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高中英语教学中进行价值观教育浅析

摘要：本文主要以高中英语课堂教学和高中生情感分析为基础，以德育的形式去关注学生的心理形态变化，探讨如何培养学生的良好的道德品质。目的是为了发展培育学生的个性和健全完善学生的人格，为学生的未来人生护航。

关键词：道德品质课堂教学健全人格

一、问题的提出

《普通高中英语课程标准（201年版2020年修订）》要求“发展英语学科核心素养，落实立德树人根本任务，旨在培养学生的思维品质，应以德育为魂，帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观。”随着社会经济快速发展，人们更多去关注财富的积累，而忽略了社会道德价值观的发展。所以导致了社会上一些犯罪案件不断增多，学校的凶杀和伤害案件也在攀高，等等这些现象，无形中给我们教育工作者敲响警钟，要从小抓起，从教育抓起，从学校教育的主阵地做起。我们都知道一个人缺乏智慧，最多是个庸人，不会危害社会。但如果缺少道德，他的智慧越高，对社会的反作用就越大，危害也就越大。但丁说：“道德常常能填补智慧的缺陷，而智慧却永远填补不了道德的缺陷。”所以，失去道德的智慧是毫无意义的。

二、利用教材，挖掘资源

我们的职责是教书育人，除了教书，更重要的是育人，而育人就是对学生进行道德教化，使之成为社会发展需要的合格劳动者，或更高需求的栋梁。作为一名成功的老师都明白，先立德后成才，在平时的教育教学中，应把道德教育化作春雨，随教学渗透到教育中。使学生在道德提升中为人格健全发展提供保驾护航。如在教学译林出版社第三册第四单元《Scientistswhochangedtheworld》,主题是围绕中国第一位获得诺贝尔奖的女科学家屠呦呦展开。文章介绍了屠呦呦及其团队发现青蒿素的过程，重点介绍了他们的不懈努力，以及从传统中医药学中所汲取的智慧。在教学中，要求学生思考屠呦呦作为一名科学家所体现出的坚忍不拔的意志、无私奉献的品质，是值得他们敬佩和学习的。

“学博为师，德高为范”这既要求我们要有广博的知识，又要做道德的楷模。所以古有“师者，所以传道授业解惑也。”给老师一个准确定位。其中“传道”与道德有千丝万缕联系。道德的教育，是我们教育重要组成部分。“道德教育的核心问题，是使每个人确立崇高的生活目的。”苏霍姆林斯基如是说。“我们认为教育工作的目的在于，使每个青年男女都能在道德上、智力上、实际能力上和心理上作好劳动的准备，发展他们的个人素质、意向和能力。”在学习上尚且得过且过又谈什么理想壮志？在薄弱学科上尚且能躲就躲又说什么遇事要勇敢上前？作为一名英语教师，多年的从教看到想到也总结出一些心得：第一类学生是不想学不去学，教也不学。第二类学生是去学学不会就不学，教就学点不教不学。这些学生在毕业后混的好也有不少。但更多的是成为了芸芸众生之一。这其中混的好的学生在做人处事上都是很灵活机动的。在校时就是那种可以在被批评时低眉顺气，批评后旧态萌生的人。让老师头疼却没法生气。他们更多的人愿意追随有自己思想和讲话犀利却不尖锐的老师。即使你的课他们可以不听，但是你对人对事的评论，他们是热切参与讨论的。教师的言论对他们的思想和意识形态转变都是有很深的影响到。所以身边有很多学生都会在多年后对自己的老师说某某年的某某节课上，你说人要看到自己想要的，更要看到别人能给的，看到自己能得到的，还要看到自己能给人的等等。英语教师相较于其他学科的教师更容易走进学生的心里，但因为学科问题也苦恼于学生的不能够达到自己的教学目的。这种意识形态和学生的想在英语学科中暂露头角又苦于效果寥寥而退却一样。如果在教育学生中，我们不妨这样跟学生交流生活中的很多愤愤不平或是蠢蠢欲动都是人生百态之一。而那种不达目的誓不罢休的精神和不择手段的心态要不得，教师要及时引导。在英语学习中第三类是资质一般好学效果参差不齐的学生群。第四类是资质很好爱学习会学习学的很好和不学习不会学的学生。我会教育学生：“吾资之庸，不逮人也；吾材之庸，不逮人也；旦旦而学之，久而不怠焉，迄乎成，而亦不知其昏与庸也。吾资之聪，倍人也，吾材之敏，倍人也；摒弃而不用，其余昏与庸无以异也。圣人之道，卒于鲁也传之。然则昏庸聪敏之用，岂有常哉！”资质一般的学生需要的是针对他所学的东西进行检查，得到反馈的他才会知道成绩只是一个阶段的检测，不适合自己所学的全面反映。资质好的学生爱学习需要引导，保证学的快，学的更好。资质好不想学的就要适时督查和鼓励，让坚持见证奇迹！

要使学生亲其师，信其道，这就要教师注重个人人格魅力的修炼，注重个人思想品质的提升。在当下学生可以多方位多触角了解和认知社会的情况下，英语教学中所涉及到的许多诸如英雄主义，名著鉴赏等，学生有自己的观点和看法的很多。这时教师就要转变角色，以德育的参与者的身份，在