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构建高效教学模式追求灵动语文课堂

摘要：

构建高效教学模式是课堂教学改革的需要，高效课堂模式也不是一成不变的死板的框框，具有“形散而神聚”的灵魂，根据课堂教学的需要进行灵动的调整，用灵动的教学方法设置灵巧的教学情境，精巧的训练灵动儿童的思维，灵动的情韵陶冶儿童的性情，在快乐的氛围中给儿童美的享受，营造大语文学习的环境才是语文教育的不懈追求。

关键词：

高效模式灵动课堂快速成长

正文：

构建高效教学模式是课堂教学改革的需要，高效课堂模式也不是一成不变的死板的框框，具有“形散而神聚”的灵魂，根据课堂教学的需要进行灵动的调整，用灵动的教学方法设置灵巧的教学情境，精巧的训练灵动儿童的思维，灵动的情韵陶冶儿童的性情，在快乐的氛围中给儿童美的享受，营造大语文学习的环境才是语文教育的不懈追求。

一、构建高效教学模式

谈起课堂模式，还要追溯到近十年前，那时候教师把提升教学质量寄托在拼时间、拼消耗、拼题海战术上。教师在台上讲得酣畅淋漓，学生在座位上听得昏昏欲睡。因此，笔者想到从转变课堂教学方式入手，只有让我们的教学行为符合人的认知规律和学生的身心特点，才能打造出高效课堂。

为了激发学生主动学习的欲望，鼓励他们在课堂畅所欲言，为孩子们提供轻松、愉悦的学习环境，改变学生在课堂上万马齐喑的现状，充分调动他们学习的主观能动性，使他们能够带着一个问题走向另一个问题。基于这样的立足点，笔者带领了一个研究团队开启了课堂建模的旅程。从实验到定模，再到推行，波波折折持续了近十年时间，构建了目前相对成熟的六要素四环节教学模式。

六要素是指哪六个要素呢？即：课前自主预习，课中合作探究，全程质疑导学，注重双基训练，重视拓展延伸，实现当堂达标。那么，四环节又是指哪四个环节呢？即：检查预习，质疑导学；合作探究，解决问题；拓展延伸，举一反三；当堂达标，检测评价。下面来具体谈六要素四环节的操作流程。

1.检查预习，质疑导学（5分钟左右）

预习，即课前学生的自主学习，指在教师讲课之前，自己先独立地阅读新课内容。预习有利于培养学生的自学能力，有利于发展学生的质疑能力，有利于提高课堂的教学效率。

2.合作探究，解决问题（20-25分钟左右）

这是六要素课堂的主体环节，这个环节大约需要20-25分钟的时间。本环节的教学流程是：“提出问题——自主学习——小组合作——全班汇报”。因为这个环节是小学“六要素”高效课堂教学模式的主体部分，所以教师在上课伊始就要让学生明白自己的学习任务。这样一来，小组合作学习就避免了盲目性，增强了实效性，最终实现人人有事做，事事有人做的目标。在此过程中，为保证小组讨论的时效性，教师必须把握好合作学习的时间。

本环节主要是小组合作探究问题、交流展示探究情况，并进行必要的双基训练，最后达到基本解决问题。

（1）关于“提出问题”。这是探究学习的关键。在教学中，要引导学生通过质疑，提出中心问题，通过合作探究，师生或生生互动的方式共同解决通过自主学习难以解决的问题。怎样“提出问题”呢？原则是根据文本的特点，围绕“两个要素”，设计一个能够贯穿全课的主干问题，宛如冰糖葫芦的那根枝干，把整节课中如同一个个小糖球的环节串起来，形成一个完美的课堂。

（2）关于“自主学习”。就是学生带着问题，沉下心来，独自进入学习的境界，或读书，或思考，或批注，或演算。总之，这个时候的学习，完全是借助预习及个人知识积累的基础，在学习的过程中进行独自的思维的旅行，把不能解决的问题做上记号。

（3）关于“小组合作”。当教师的合作指令发出以后，各小组开始讨论交流，此时的教师同样应当参与到小组中，倾听小组成员的发言，观察和了解每个小组的活动情况，保证合作学习的顺利开展。

（4）关于“交流汇报”。就是全班分享小组合作成果。注意点是一定要倾听发言。小组内某一成员发言时，其他组员要认真倾听，要边听边思考，最好能记下他人发言的要点。如有不同意见，等对方把话说完再提出来。

3.拓展延伸，举一反三（5分钟左右）

举一反三就是抓住一点，向纵横左右，东西南北中处拓展与延伸，实现知识的上挂下联，左顾右盼。“一”的意义在于是否能实现知识的拓展、延伸，方法、规律、技巧的迁移，达到从“一”出发，触类旁通的目的。

4.当堂达标，检测评价（10分钟以内）

紧扣本课时的教学目标，设计相应形式的达标练习，以检测学生知识的掌握情况，从而反馈本节课的教学任务完成及教学目标达成情况。便于教师反思自己的教学行为，向高效课堂更深处漫溯。

二、追求灵动语文课堂

1.灵动的教学模式

从建模到入模，最终是超越模式，备课上课体现六要素理念，逐渐形成自己的教学风格，实现教学自由，达到“无模式化”的灵动的教学境界。这种境界是心系六要素，但不拘泥于四环节，而是打破四环节模式，整个课堂贯穿六要素理念，高效