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给孩子的语言表达插上翅膀

——浅谈一年级孩子口语交际能力的教学体会

内容摘要：口语交际是听话、说话能力在人际交往中的实际运用，是人们交流思想、传播信息、表达情感的重要形式。《语文课程标准》将过去的单一的听和说的能力提升为包含了“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”三个目标。这就对学生提出更高的要求，更加强调运用和情感的渗入。因此，加强口语交际能力的训练和培养是小学语文教学的重要任务，是提高小学生语文素养的重要组成部分。小学阶段是一个人发展语言的黄金时期，低年级更是学生系统学习规范化语言的开始。尽快让每个孩子动起来，敢于发表自己的意见，培养口头表达能力，是我们低年级教师刻不容缓的任务。

关键词：口语交际赏识童趣创设情境

口语交际是听话、说话能力在人际交往中的实际运用，是人们交流思想、传播信息、表达情感的重要形式。《语文课程标准》将过去的单一的听和说的能力提升为包含了“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”三个目标。这就对学生提出更高的要求，更加强调运用和情感的渗入。因此，加强口语交际能力的训练和培养是小学语文教学的重要任务，是提高小学生语文素养的重要组成部分。小学阶段是一个人发展语言的黄金时期，低年级更是学生系统学习规范化语言的开始。尽快让每个孩子动起来，敢于发表自己的意见，培养口头表达能力，是我们低年级教师刻不容缓的任务。然而一年级的孩子认知和识字都有限，很多孩子在刚进入小学阶段还不适应，不敢说，不会说的现象很多，如何让孩子更好的交流和交往，给他们的语言表达插上飞翔的翅膀是我一直探索的问题。所以针对低年级学生的认知特点和心理特点，我做了以下尝试。

一、亲近孩子，让孩子们敢于说

我们常说“童言无忌”，的确，孩子是天真无邪的，他们通常想到什么就说什么。但是，由于受生活环境和语言环境的影响，一些孩子胆小、害羞，没有当众大胆、清楚表达的习惯，而且有些孩子从小用方言说话，给学习规范语言造成了障碍。因此，教师应创设良好的语言氛围，亲近孩子，做孩子的知心朋友，把培养和训练学生敢于表达放在首位。

1．多一分赏识。

赏识是一种爱。当我们用欣赏的眼光看孩子，并且真诚地赞扬孩子时，将会给他们增添无穷的力量。根据学生这一心理特点，在课堂上对于学生的发言，我都给予肯定、表扬或奖励，就是说得不好的，我也不训斥，以免挫伤孩子在学龄前期孕育的积极性。“你的声音真响亮！”“你还会用这个词，真不简单啊！”“你一下子能说这么多，太了不起了！”“你说起话来小手放得直直的，身子站得挺挺的，多大方啊！”这些话都是我常挂在嘴边的，红星、小书签、卡通图片等小礼物更是我时常奖励给孩子们的。说得特别好的小朋友还会在众多羡慕的眼神中接受老师奇特的奖励——当一天班长、让老师抱一抱、捏捏老师的鼻子等，并请他到讲台前说给大家听，称他为“说话小能手”。教师的赏识激发了孩子说话的积极性，即使是平庸的孩子，在赏识的雨露下也会变得鲜活起来，产生强烈的幸福体验。渐渐的，他们的胆子大了，说话的兴趣浓了，觉得和同学、老师交流是一件容易的事情。小小的讲台成了孩子们向往的舞台。

2．多一些童趣。

低年级的学生喜欢模仿。在教学中，有计划的选取生活中的场景来训练，可有利的提高学生的口语交际能力。例如：口语交际《打电话》就是一个很好的题材，我们的孩子在生活中经常看爸爸妈妈打电话，他们是怎么说话的也非常清楚，有的孩子也经常自己打电话，我是这样训练学生口语表达能力的。

出示图一，是给同学打电话的图片。

出示图二，是给老师打电话的图片。

出示图三，是接叔叔的电话图片。

出示图四，是给爷爷奶奶打电话的图片

让他们来扮演图中的人物，想想平时是他们怎么说的来模仿一下，孩子们模仿能力很强，甚至把任务的神态动作都模仿得惟妙惟肖，其他孩子笑得前俯后仰，这种接近生活的话题给了孩子们很大的空间去说，他们也觉得贴近生活，不会不敢说，无话说。最后老师再来一起总结在打电话的过程中要注意的几点，比如要先说你是谁，说清楚什么事，还要注意礼貌用语、说话连贯等。。

还可以模仿请客人，接待客人，模拟应聘和为商品打广告、作宣传等，训练学生社会口语交际能力，以利于学生长远发展。

3.多一点沟通。

上学的孩子，只要适应了学习环境，每个人都是活泼可爱的，只要你有耐心坐在那儿，你就会听到讲不完的话。所以，课间十分钟我常常坐在孩子们中间，选一些他们喜欢、熟悉的话题听他们讲。比如《我的爸爸妈妈》《我的好朋友》《我最喜欢吃的水果》《我最爱看的动画片》等。一说起这些，立刻燃起了孩子们的兴奋点，他们眉飞色舞，喜形于色。有的一边讲着爸爸的样子，一边指手画脚地表演；有的一边说着自己的好朋友，一边笑得合不拢嘴；有的孩子一边讲着自己爱吃的