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工匠精神融入机电专业教学的实践探索

【摘要】随着社会经济的不断发展和科学技术的日益更新，对中职机电技术课程教学提出了新的要求。中职机电专业课在教学过程中要融入“工匠精神”，进而使教学质量不断提升。本文结合“工匠精神”的内涵，对工匠精神融入机电专业教学进行实践探索，旨在培养学生的可持续发展能力。

【关键词】工匠精神机电专业教学

2016年人大政府工作报告中提出要培育精益求精的“工匠精神”，这是国家首次将“工匠精神”的话题放到国家层面。中国实现“中国制造2025””蓝图的战略举措离不开“工匠精神”的支撑。在大多数职业学校的人才培养计划中，“工匠精神”课程只涉及德育课。职业学校以地方主导产业对技能型人才的需求为导向，将“工匠精神”融入机电专业教学，是职业教育发展和学生个人职业发展的需要。本文以中等职业学校机电专业教学为例，着重探讨了“工匠精神”在机电专业教学中的具体应用策略。

一、“工匠精神”的内涵

“工匠精神”主要是指员工注重工作质量的职业态度。在思想层面，工匠精神是爱岗敬业和无私奉献精神；在行为层面，是开拓创新，持续专注；在目标层面，就是不断改进，追求完美。工匠精神是追求设计的独创性、品质的卓越性、技艺的完美性的精神。它包含敬业、精益、专注、创新等等宝贵品质。

1.敬业。敬业是每个人对工作的负责态度，是指对自己的职业感兴趣的的职业精神。五千年来，中国人民继承了“敬业乐群、忠于职守”的传统道德观念。敬业精神是当今社会主义核心价值观的基本要求之一。葡萄酒大师范国琼为了不干扰白酒的口感和判断，只在结婚当天化妆。她是一个四川女孩，但她不愿意为了工作而吃任何辛辣的食物。

2.精益。精益就是持续改进，可以说是每个从业者对产品和过程所追求的的专业品质。持续改进意味着我们的工作更好，对我们的产品有更高的要求。实现“精益”需要树立这样一个理念：虽然是一颗小螺丝，但也应该是最好的。老子曾指出：“天下大事，必作于细”。

3.专注。专注是一种坚持和毅力，用坚定的心，专注于细节。“专注”要求工人坚守内心，从工作的细节做起，保持坚韧不拔的品质。韩愈曾提出“闻道有先后，术业有专攻”。如果我们选择了一个职业，就应该专注于它。

4.创新。在新时期，“工匠精神”还蕴含着追求突破和创新的内涵。自古以来，具有创新精神的工匠就成为推动社会进步的主力军。新中国成立之初，中国出现了倪志福、郝建秀等为中国社会主义建设和发展作出巨大贡献的工匠。改革开放以来，王轩、王传福等人始终坚持“工匠精神”的良好品德，不断继承中国传统文化，推动国内科技创新，乃至世界发展。

二、工匠精神融入机电专业教学的现状

目前，中等职业学校对工匠精神教育重视不够，缺乏工匠精神的文化氛围。机电专业学生不仅要学习基础理论知识，还要掌握实际操作技能。中等职业院校机电专业的工匠精神课程大多穿插在德育课中。只有将工匠精神的培养与理论和实践课程有效地结合起来，才能渗透到学生的日常学习中，使学生更好地理解工匠精神。有的教师在教学过程中对工匠精神重视不够，也没有针对性的课程设置，在专业课程教学中很少提到工匠精神。这种教学模式在很大程度上阻碍了工匠精神在课堂上的传递，不能将工匠精神与专业课程充分融合。

三、工匠精神融入机电专业教学的策略

1.转变教学理念。职业学校首先要树立正确的人才培养目标。办学定位不应局限于解决学生就业问题，而应致力于培养综合素质的应用型人才，使职业学校的学生成为现代工匠精神的传承者，在培养过程中树立正确的就业观念。我校机电专业在加强技能训练的同时，使工匠精神更好地融入课程教学中，不断提升学生的道德素质和敬业精神，并有机地整合学生的专业能力和综合能力、专业技能和专业素质，为新时期培养具有综合能力的机电行业技能人才打下了良好的基础。

2.整合教学内容。以企业典型工作任务为基础，围绕企业的工作流程、工作任务和职业素质要求，通过归纳总结确定课程的具体项目内容，并对该课程的教学方式进行探讨。根据企业岗位要求制定专业人才培养方案和课程标准，形成基于岗位工作过程的专业课程体系。教学内容注重应用和工匠精神，突出标准化操作和工作流程的正确性。在教学内容的整合上，充分考虑知识点多、内容抽象、关联性强的特点，以中级职业技能等级认定考核为标准调整教学内容，使得教学内容更符合岗位群的职业要求。在教学设计过程中，职业技能培养和职业素质是教学设计的双重核心。学生的专业精神、专业能力和专业素质在课前、课中、课后融入一体化课堂的各个教学环节。

3.营造企业氛围。充分发挥环境教育的重要作用，探索培育具有行业企业文化的专业人才。通过校企共建、企业引进、实景复制等方式，打造企业文化传播的聚集区。定期更新专业文化展板。在教学区，形成创新创业、锐意进取、精益求精等突出“匠心”企业文化氛围。同时，实训楼走廊开辟了工匠名人墙、优秀毕