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给学生插上翱翔的翅膀

——浅析如何培养小学生英语学习的自主性

【内容摘要】：培养学生的英语自主学习能力是小学英语新课标的要求，也是素质教育的要求。教师在课堂教学活动中，应创造愉快融洽的学习气氛，把课堂变成学习的乐园。英语教学要从兴趣出发，兴趣要体现在教学各个环节中,使他们对英语乐学，善学，会学，学而忘我，乐此不疲。为了达到这一目的，在教学中应根据小学生的心理特点运用多种生动的教学方法和手段，让学生在轻松愉快的氛围中获取知识，发展能力，提高素质。

【关键词】：自主学习兴趣教学语言环境激励学生

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。创造一个和谐融洽的师生关系；轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率。学生的学习兴趣，是在学习的过程中，由于经常体验到学习的乐趣，多次获得成功的满足，而逐渐形成的一种比较稳定的学习动机和求知欲望。

一名英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于最佳的学习状态，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲，课堂教学手段就要不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。

任小学英语教师以来，课余我们都在反思，小学英语应该怎么教？到底存在哪些弊端？应该如何培养和激发学生学习英语的兴趣。以下就是我实践及参考归纳总结的几点想法。

一、在中国，很多人忽视了英语是一门外语，而不是第二语言，是英语学习效率低下的一个重要客观原因。

那么，第二语言与外语究竟有什么区别？它们是同一概念不同风格的用语，还是两个不同的概念？它对英语教学的效果会产生怎样的作用？

其实，我们知道，secondlanguage与firstlanguage相对，而foreignlanguage和non-nativelanguage是与mothertongue和nativelanguage相对的。英语在一个国家或地区是二语教学还是外语教学，还有一个重要标志，那就是看当地学校的课程是不是用英语授课。如果除了英语课，其他课程用母语讲或大部分用母语讲，英语教学就是英语外语教学（TEFL）。显然在中国，英语是外语，而不是第二语言，中国缺乏把英语作为第二语言教学的环境。母语可以习得，二语也能习得，但外语是不能习得的。

而在我们的小学英语课上过多的强调了情景的创设，甚至是为了情景而情景，以至于产生了虚假的情景。很多老师抱着在这样的情景中给孩子们以自然习得英语的期望，原本就是无本之木，无源之水，显然是不切合实际的。在35分钟的英语课上，老师用外语授课的时间到底有多少，学生能开口说外语的时间又有多少？有多少学生的家庭有外语环境，有多少学生父母懂外语，学生在课余时间主动或被动接触外语的机会又有多少？我们尽可以看到一些十分成功的小学英语教学观摩课，在这些观摩课上英语教师和学生配合的天衣无缝，听说读写的操练样样俱全，加上朗诵，短剧，多媒体演示，教学者为之兴奋，听课者为之激动。然而，在一年365天的外语教学中，这样的课又有多少呢？这本帐，从事英语教学的一线教师心目中应该是很明白的。

二、小学英语教学应较多地采用认知法，而不是直接法。

直接法即大量接触真实的语言，进行真实的交流，靠大量重复模仿，强化记忆，养成习惯。

视听法、听说法、交际法都属于直接法。以直接法为主进行教学，一定要有语言环境，要有高水平的师资，班额要小，学习和使用英语的机会更多。认知法不排除模仿，但由于缺乏语言环境，学习途径主要是通过理性思维，学习语音、语法、词汇知识，掌握语言规则，指导听说读写，举一反三，形成可持续发展的语言能力。英语在中国是外语，中国学生学英语，不论是小、中、大学，都不能采用二语教学类型，而要以语言知识为拐杖，在运用经验学习的同时，要注意理性认知；对于小学生尤其要培养他们可持续发展的语言学习能力，不能排斥语言知识。

三、游戏教学法的运用对于提高小学英语课堂效果是非常有效的。

设计小学生喜欢的游戏情境是一种寓教于乐的好办法，使学生乐而好学。Bingo是很不错的游戏，在小学书本后面也有几个，通过这个游戏不仅可以练习数字，也可用来练习语音、单词。如教师给每一位学生一张写有单词的卡片，然后随意抽读长元音或短元音，让学生画掉卡片上含有该元音的单词。第一个画完所有相关单词的学生获胜。也可以玩“字母链”游戏来巩固学生所学单词。作为教师应不断收集游戏，设计和创新游戏，使游戏形式多样化

四、靠持续不断的语言知识，而不是“玩”来培养学生持久的兴趣。

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