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回归语言本位，提升语文素养

摘要:小学语文教师首要的工作就是让孩子在语文课堂上幸福成长，在语言阅读实践中感悟思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，提高语言能力，我们现在的课堂阅读教学存在严重的不平衡，著名作家吴伯箫曾经这样评价课堂阅读教学：“把课文都讲‘肿’了”。与此同时学生的语言能力却“瘦”了。本文着力从“批注-续编-仿写-拓展”四个策略，立足文本，充分挖掘教材资源，让学生借助思维和想象的翅膀，飞舞在语言的天空里，让学生的语言能力得到实践和提高。

关键词:语文实践教学策略语言能力有效提高

语文教学是母语教学，一直以来，都认为浸润在母语的怀抱里，不会遭遇“哑巴英语”之类的尴尬，但是当我们走进语文教学，亲历阅读教学课堂时，越来越发现，“费时费力而收效甚微”的尴尬依然存在，我们正面临着乡村孩子们言语能力的失落，想象力和创造力的不足，语文综合能力堪忧的严峻问题。“小学阅读教学，重在培养阅读能力，要注重对文本语言的理解、积累和运用。‘正确理解和运用祖国语言文字’是语文课程的根本宗旨；发展语言、发展思维，特别是培养全面综合的语言能力，是语文课程独当其任的任。”（崔峦）

然而，我们现在的课堂阅读教学存在严重的不平衡，著名作家吴伯箫曾经这样评价课堂阅读教学：“把课文都讲‘肿’了”。与此同时学生的语言能力却“瘦”了。我们乡村学校语文阅读课堂教学存在问题尤为较多。

一、存在的