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让精心设计唤醒学生沉睡的潜能

——小学数学作业设计的一点思考

摘要：“十个指头有长有短”，学生的学习能力是有层次性的，一个班级的学生往往参差不齐，在全面实施素质教育的今天，教师应从作业的主体——学生出发，因材施教，既要在具有趣味性、实践性、合理性、开放性和多样性的前提下设计作业，又要引导学生通过创造性的作业活动中充分发挥自己的潜能，教师要精心设计不同层次的作业，给每一类学生都提供积极学习的机会，激发各个层次学生的学习热情。给学生一片崭新的辽阔的发展空间，放飞学生的潜能，为学生可持续发展能力的培养奠定良好的基础。

关键词：精心设计兴趣实践潜能

作业是教师给学生布置的功课。作业是课堂教学的补充与延伸，也是知识衔接的桥梁。它既是反馈教学效果的实践活动，又是在教师指引下，由学生独立运用知识去分析和解决实际问题的过程。

长期以来，人们往往把作业的功能定位于“知识的巩固”与“技能的强化”上，导致作业陷入了题型呆板、形式单调、内容封闭的误区，这样严重禁锢了学生潜能的发展。“十个指头有长有短”，学生的学习能力是有层次性的，一个班级的学生往往参差不齐，在全面实施素质教育的今天，教师应从作业的主体——学生出发，因材施教，既要在具有趣味性、实践性、合理性、开放性和多样性的前提下设计作业，又要引导学生通过创造性的作业活动中充分发挥自己的潜能，教师要精心设计不同层次的作业，给每一类学生都提供积极学习的机会，激发各个层次学生的学习热情。

一、设计趣味性作业，让学生在“乐”中求知。

爱因思坦说过：“兴趣是最好的老师。”因此，教师在设计作业时，特别要在“寓做于兴趣之中”上下功夫，最好把数学知识编成故事、童话、游戏等形式，使学生一看作业的内容就来劲，就跃跃欲试，激发学生的求知欲。

如在学习了《辨认方向》后，我安排学生用自己喜欢的方法去描述出自己家周围有哪些建筑物，有的同学用画图去描述的，而有的学生是用文字去描述的，甚至还有一小部分的学生在画图的汲取上配上文字说明，真可谓是百花齐放。又如在学习了“植树问题”后，我设计了如下的作业：唐僧师徒一行四人来到一座寺院，寺院主持决定考考唐僧的三个徒弟。出了这样一个问题：“我的寺院从山门直至大殿大道两旁共植树320棵，每两棵都间隔5米，那么从山门到大殿的距离是多少米？”猪八戒的算式是：320÷2×5＝800（米）；沙僧的算式是：（320÷2＋1）×5＝800（米）；孙悟空的算式是：（320÷2－1）×5＝800（米）。到底谁的算法对？为什么？

通过设计这样充满趣味的作业，既吸引了学生，有调动了学生的积极性，“吊”起了学生学习的胃口，让学生“吃”得有滋有味，使学生愿意做、乐于做，激发了其强烈的求知欲望。。

二、设计实践性作业，让学生在“行”中求知。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，获取知识非要真切的体验不可。为此，教师要结合有关的教学内容，联系现实生活中的实际问题，布置实践性的作业，让学生在亲身实践中去体验所学的知识，在实践中运用知识，盘活知识，通过实践使之再学习，再探索，再提高。

在学习了《轴对称图形》后，我安排学生通过找，剪等手段去寻找生活中的轴对称图形完成作品“轴对称家庭”，有的学生喜欢做手工，手工方面出色，于是剪出了双喜，小花，蝴蝶等，而有的学生突发奇想，找来了一系列的树叶，从学生收集到的作品中，我可以看出学生是在用心地糅合自己所学的知识，尽力的完成自己的作品设计。在学习“长方体和正方体”这单元后，可设计这样的作业：（1）收集生活中常见的设计精美的长方体或正方体的包装盒，开一次展览会，从中鉴赏几何形体及图案美；（2）找些长方体或正方体的食品盒，测量计算出它们贴一圈商标纸的面积；（3）找一些长方体或正方体的实物，分别测量它们的表面积和体积（或容积）；（4）用一块长20厘米、宽15厘米的长方形纸板，制作一个高5厘米的无盖的长方体盒子，请你写出自己的设计方案，并用图表示出来。

这样，让学生用所学的知识解决实际生活中的问题，同时在实践中巩固所学的知识。学生在完成这一系列实践作业的过程中，不仅培养了与人合作、收集信息、学以致用等多种能力，而且学生的创造性思维也得到了不同程度的提高。

三、设计合理性作业，让学生在“进”中求知。

设计合理恰当的练习，是实施精练的关键。合理恰当的练习题，是指练习题要符合学生学习能力和认知水平。因此，教师应当考虑学生的不同特点，进行分层训练和指导，尽可能调动全体学生的积极性，使优秀生吃得“好”，后进生吃得“饱”。

例如：在教学“带余数除法应用题”时，出了这样一道题：筐里有80个苹果，①平均分给7个同学，每人几个？多几个？②拿走几个才可以平均分给7个同学？③最少加几个就可以平均分给7个同学？三个题采用分层练习：后进生做第①题