新教材高中政治 2.2 唯物主义与唯心主义教案1 新人教版必修4.docxVIP

新教材高中政治2.2唯物主义与唯心主义教案1新人教版必修4

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教材分析

新人教版高中政治必修4中，2.2节“唯物主义与唯心主义”是哲学基本派别的介绍，唯物主义和唯心主义是理解整个哲学史的关键。本节课是学生在初中阶段对哲学有初步了解的基础上，进行更深入的学习。通过本节课的学习，学生将能够理解唯物主义和唯心主义的基本观点，以及它们在历史上的发展。同时，本节课也为后面学习辩证法等其他哲学概念打下基础。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的哲学思维能力，提高其政治认同素养。通过学习唯物主义与唯心主义的基本观点及其历史发展，帮助学生建立科学的世界观和方法论，形成正确的价值观。同时，通过分析与讨论，培养学生的批判性思维和辩证思考能力，使其能够运用哲学知识分析社会现象，提高解决实际问题的能力。此外，通过小组合作学习，提升学生的团队协作和沟通能力。

学情分析

在进入本节课之前，学生已经学习了初中阶段的基础政治课程，对哲学有了一定的了解，知道哲学是研究世界观和方法论的学科。他们对唯物主义和唯心主义有一定的认识，但可能仅仅停留在表面的记忆，没有深入的理解和掌握。此外，学生在初中阶段学习了辩证法，对辩证法的概念和基本原理有一定的了解，但可能没有将其与唯物主义和唯心主义联系起来。

在知识能力方面，学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解并分析文本中的关键信息。他们已经掌握了基本的逻辑思维能力，能够进行简单的论证和分析。然而，对于较为复杂的哲学概念和理论，学生的理解可能还存在困难。此外，学生的批判性思维和辩证思考能力还有待提高，他们可能习惯于接受知识，而不善于提出疑问和进行深入思考。

在行为习惯方面，学生可能存在一些影响课程学习的不良习惯。例如，他们可能缺乏主动探索和思考的习惯，倾向于被动接受知识。在小组讨论中，他们可能不愿意发表自己的观点，或者过于依赖他人的意见。此外，学生可能缺乏时间管理和自律的能力，容易在学习过程中分心和拖延。

针对学生的学情分析，教师需要采取相应的教学策略和方法。首先，教师可以通过引导性问题激发学生的思考，促使他们主动探索和理解哲学概念。其次，教师可以通过案例分析和讨论，帮助学生将理论知识与实际情境相结合，提高其应用能力。同时，教师应鼓励学生发表自己的观点，培养其批判性思维和辩证思考能力。此外，教师还需加强对学生的指导，教会他们有效的学习方法和时间管理技巧，以提高学习效率。同时，教师要注意激发学生的学习兴趣，创设有趣的教学情境，让他们在学习过程中保持积极的态度。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体投影仪、计算机、打印机、投影胶片、白板、黑板、教学挂图、模型等。

2.课程平台：学校教学管理系统、班级微信群、学习论坛等。

3.信息化资源：与唯物主义与唯心主义相关的网络文章、视频资料、学术论文等。

4.教学手段：讲授法、案例分析法、小组讨论法、问题驱动法、任务驱动法、情景模拟法等。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解唯物主义与唯心主义的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习唯物主义与唯心主义内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确唯物主义与唯心主义教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习唯物主义与唯心主义的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的哲学基本概念，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为新的学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解唯物主义与唯心主义的基本概念和观点，结合实例帮助学生理解。

突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕唯物主义与唯心主义问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决随堂练习中的问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与唯物主义与唯心主义内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合唯物主义与唯心主义内容，引导学生思考学科与生活的联系