高中历史选修四教案 岳麓版.docxVIP

高中历史选修四教案岳麓版

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教学内容

本节课的教学内容来自高中历史选修四《中外历史人物评说》的第二单元，主要介绍了秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖等中国古代历史上的重要帝王。本节课将重点分析秦始皇统一六国、建立中央集权制度的过程及其对中国历史的影响。

具体内容包括：

1.秦始皇统一六国的过程及其历史意义。

2.秦始皇建立中央集权制度的措施及其作用。

3.秦始皇推行法治、加强中央集权对中国历史的影响。

4.分析秦始皇的功过，评价其在中国历史上的地位。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：

1.时空观念：通过学习秦始皇统一六国、建立中央集权制度的过程，使学生能够理解这一历史事件在中国历史中的时空背景，认识到秦始皇在中国历史上的重要地位。

2.史料实证：引导学生运用史料，分析秦始皇统一六国、建立中央集权制度的措施及其作用，培养学生的实证精神。

3.历史解释：通过分析秦始皇的功过，使学生能够对中国古代中央集权制度的形成和发展有更深入的理解，提高学生的历史解释能力。

4.批判性思维：在评价秦始皇的历史地位过程中，鼓励学生从不同角度思考问题，对历史事件进行客观评价，培养学生的批判性思维。

5.家国情怀：通过学习秦始皇加强中央集权的措施，使学生认识到国家统一的重要性，培养学生的家国情怀。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

在开始本节课之前，学生应该已经学习了中国古代史的基本知识，对春秋战国时期的历史背景有了一定的了解。同时，学生也应该掌握了一些基本的历史研究方法，如史料的搜集、分析和解读。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

在学习本节课的内容时，学生可能对秦始皇统一六国、建立中央集权制度的过程及其对中国历史的影响感兴趣。在学习能力方面，学生需要具备一定的史料分析能力和历史解释能力，以便能够深入理解课程内容。在学习风格上，学生可能更倾向于通过案例分析、小组讨论等方式来学习历史。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在本节课的学习中，学生可能会遇到一些困难。首先，秦始皇统一六国、建立中央集权制度的过程较为复杂，学生可能难以理解其中的历史逻辑。其次，学生可能对史料的解读和分析存在困难，难以准确把握秦始皇的功过。此外，评价秦始皇在中国历史上的地位也是一个挑战，因为这需要学生具备一定的历史素养和批判性思维能力。

教学资源

1.软硬件资源：教室、投影仪、计算机、打印机、白板、教学挂图、历史教材和参考书籍。

2.课程平台：学校内部的教学管理系统，用于发布教学材料、作业和测试。

3.信息化资源：历史教学视频、纪录片、网络文章和学术论文关于秦始皇的统一六国和中央集权制度的研究。

4.教学手段：讲授法、讨论法、案例分析法、小组合作学习法、史料分析法。

5.教学辅助工具：多媒体课件、历史地图、时间线、流程图、角色扮演道具。

6.评价工具：课堂提问、小组讨论报告、书面作业、期中小测验。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供秦始皇统一六国的预习PPT、纪录片视频和相关的文章文档，要求学生提前观看视频、阅读资料。

-设计预习问题：提出问题如“秦始皇是如何实现六国统一的？”“中央集权制度对秦国的发展有何影响？”引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过在线平台查看学生的预习笔记和疑问提交。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生在家观看视频、阅读文章，做好笔记。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生在在线平台上提交自己的预习笔记和问题。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生通过自主阅读和思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解本节课的核心内容，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述秦始皇统一六国的故事，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解秦始皇统一六国的过程和中央集权制度的特点。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析秦始皇的统一策略。

-解答疑问：针对学生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生分组讨论，分析秦始皇的统一策略。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生深入理解秦始皇统一六国的过程。

-实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中分析历史事件。

-合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目