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让生命灵动在小学数学课堂生根发芽

[摘要]数学课堂教学需要从大部分学生的实际经历和已有的基础知识背景来考虑,提供一个给予大部分学生充足地进行实践活动与交流的平台,让孩子们在探究过程中真正学到知识,同时能够获得更多参与数学实践的经验。只有在活动中观察、认知、感悟,才能让学生主动并使思维活跃。利用一个可以促动小学生深入心灵的活动生活化情境,开展丰富多彩的课堂教学实践活动,让学生有更大思维拓展空间,使学生获得更大的发展。作为数学教师,要坚定一个信念,课堂——是学生主体性活动的一个平台。

[关键词]数学课堂;教学开放;多元化评价;灵动课堂

让每一名学生在数学上得到不同的发展,是小学数学教育课程改革的核心理念,而那些丰富的贴近生活的素材,在书本与心灵之间筑起桥梁,促进孩子自主探索,真正达到的一种“以人为本”的发展境界,更利于养成学生主体性的学习模式。新课程改革中,特别强调学生“参与”,强调“活动”,强调“操作”,强调“实践”,强调“探究”，强调“经历”。杨莉.注重学生动手能力的培养[J].文理导航·教育研究与实践,2017,000(002):198.

杨莉.注重学生动手能力的培养[J].文理导航·教育研究与实践,2017,000(002):198.

数学这门学科,只有以了解孩子们的现实生活情况作为基础,才能真正地让我们的课堂“活”起来,才能真正地让得孩子“动”起来,使得课堂上的知识涌起出更多生命。灵动的课堂教学方式是信息化时代的一种号召,它必须要求我们的教师在今后的课堂教学中积极地引导广大学生主动地参与,联系自己的实际生活经验,用自己的真实心灵进行体验和感悟,师生、生生之间相互沟通交流、启发、教学相长,共同成长。

一、学生主动,开启灵动课堂

只有在活动中观察、认知、感悟,才能让学生主动并使思维活跃。利用一个可以促动少年儿童深入心灵的生活化教学情境,让学生有更大思维拓展空间,使学生获得更大的发展。从而有效地促进了学生的认知、情感、个人行为等的全面、和谐、主动健康的发展,使我们的孩子成为灵动课堂的音符。

1.生活之源——让孩子都“主动”。

在数学课堂教学中,教师仅把知识传授给学生是不行的。教师应该是一种“导体”,教师在组织和设计课堂教育活动时,要做到充分地根据每一位学生的实际,充分考虑每一位学生的心理需求,让每一位学生都能够感觉真实,感到亲切,使每一位学生都能够乐于积极地参与,主动地参加,与老师、同学之间进行了思维上的碰撞,产生了智慧发展的火花。

2.放手探索——让孩子都“行动”。

作为学习活动引导者的我们,要有充分的时间和资源去发挥其引导的作用,学生也应该具备广阔的思考空间,教师必须要做到勇于大胆地放手,并且要善于大胆地放手。教师需要把对情感、技能、知识的传授和教育充分融入到精心组织的知识竞赛、小组交流合作、动手实践等多项课堂活动中,除了要做到让每一位学生都应该具备有一种自主积极性和参与的愿望,更是必要做到让每一位学生都应该具备有自己独立选择的意愿和权利,让他们都应该有自己亲身体验的能力和机会,让他们自己去努力完成任务,让他们自己去努力寻找到正确的答案,让他们亲身一人往前走,这样,每个班级的学生才能够主动站立起来,真动了起来,使得课堂真正变成为每一位学生的训练场。

3.亲身体验——让孩子都“心动”。

陶行知先生很早就已经开始提出“教学做合一”的教学思想,在现代美国也开始推广流行“木匠教学法”,让学生自己动手去家里找找、量量、拼拼因为“你做了你才能学会”。朱皓华.学具——让数学学习变得更具操作性[J].教育教学论坛,2020(17):130-130.在我们学习一节体积的计算基础知识后,遇到“将正方体钢胚锻造成长方体”这一重要问题时,我们就让他们每人都准备一块橡皮泥,先用手捏一个正方体,通过量筒量出它的体积；再把它捏一个长方体,同样量出体积；通过比较体会体积始终保持不变。学生特别感兴趣,而且影响深刻不再混淆,且能清晰地把握,有逻辑去进行思考。体验是最真实、最具有感性的一种心灵感受,这样就要求我们的教师必须要能够善于以实践为目标的视角去处理教材,力求将课堂的教学内容和方法都设计得像是一种游戏活动,让学生真正体验“做数学”的愉悦。只有使数学课堂要成为学生真切感悟的载体,学生才会真正“心动”,由“心动”到“行动”,课堂才有真正的灵动。

朱皓华.学具——让数学学习变得更具操作性[J].教育教学论坛,2020(17):130-130.

二、教学开放,促进灵动课堂

开放式的教学策略就是以现代的教育理念为基础和指导,在课堂教学中针对性地实现其所预设的教学目标所采取的一系列有效的教学手段和方法进行的综合性教学。根据当前现代教育发展理论,围绕着推进素质教育的这道主旋律,以课堂教学的研究工作为切入点和