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思维品质与多元文化素质教育教学设计
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
教材分析
本课程设计针对的是初中二年级的学生,学科为英语。课程主要内容以人教版初中英语教材《Goforit》八年级上册第三单元为例,该单元主题围绕“一般过去时”,通过讲述过去发生的事情,培养学生的思维品质和多元文化素质。
在教材中,通过三个主要部分——语法、阅读和听说,学生能够掌握一般过去时的表达方式,了解不同文化背景下的过去时用法,并通过任务型活动,提高他们的思维能力。同时,教材中的故事情节和活动设计,旨在激发学生的学习兴趣,使他们能够在实践中学习和应用英语。
在教学过程中,我将结合课本内容,设计各种教学活动,如小组讨论、角色扮演、任务型练习等,让学生在参与中提高思维品质,培养多元文化素质。同时,注重引导学生自主学习,提高他们的学习能力和策略。
核心素养目标
本课程设计旨在提高学生的英语学科核心素养,包括语言能力、文化意识、思维品质和学习策略。通过学习第三单元的一般过去时,学生能够运用所学的语法知识,描述过去的事件,提高他们的语言表达能力。同时,通过对比不同文化背景下的一般过去时用法,培养学生的文化意识,使他们能够理解和尊重不同文化。此外,通过各种思维活动,如分析、综合和评价,发展学生的思维品质,提高他们的思维能力。最后,通过任务型活动和小组合作,学生能够掌握有效的学习策略,提高他们的自主学习能力。
重点难点及解决办法
本节课的重点是一般过去时的语法规则及其运用,难点是对不同文化背景下过去时用法的理解和应用。
为了解决这一重点,我将通过例句和练习,让学生多次接触和练习一般过去时的句子结构,确保他们能够熟练掌握。针对难点,我将设计文化比较活动,让学生通过观察、分析和讨论,了解并掌握不同文化背景下过去时的表达方式。此外,我将提供真实语境的例子,如电影、歌曲和故事,让学生在实际语境中感知和运用过去时,提高他们的文化意识和语言运用能力。
教学方法与手段
1.教学方法
(1)情境教学法:通过设定真实、生动的情境,让学生在实际语境中感知和运用英语,提高他们的语言运用能力。例如,在讲解一般过去时时,可以设计一个过去的事件情境,让学生在角色扮演中运用一般过去时描述事件。
(2)任务型教学法:通过设计各种任务,让学生在实践中学习和应用英语。例如,让学生分组讨论,编写一段关于过去发生的故事的对话,然后进行角色扮演。
(3)合作学习法:通过小组合作、讨论等形式,激发学生的思维,培养学生之间的沟通能力。例如,在讲解不同文化背景下过去时的用法时,可以让学生分组研究某一文化背景,然后分享他们的发现。
2.教学手段
(1)多媒体设备:利用多媒体课件、视频、音频等资源,为学生提供丰富的视觉、听觉感受,增强课堂教学的趣味性。例如,在讲解一般过去时,可以播放一段关于过去的电影片段,让学生感知一般过去时的用法。
(2)教学软件:运用教学软件辅助教学,提高教学效果和效率。例如,使用在线翻译工具,让学生实时查询不同语言背景下过去时的表达方式。
(3)互动平台:利用互动平台,实现课堂延伸,让学生在课后进行自主学习和交流。例如,创建一个班级微信群,让学生在群里分享关于过去时的学习心得、相关故事等,促进学生之间的相互学习。
(4)实物道具:运用实物道具,让学生在触摸和观察中学习英语。例如,在讲解过去时时,可以准备一些代表过去时期的物品,如老照片、古董等,让学生观察并描述这些物品。
(5)板书设计:运用创意板书,将重点知识以直观、生动的形式展现给学生,提高学生的学习兴趣。例如,在讲解一般过去时,可以设计一个时间轴,标注不同时间点的过去事件。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动:
-发布预习任务:通过在线平台或班级微信群,发布预习资料(如PPT、视频、文档等),明确预习目标和要求。
-设计预习问题:围绕一般过去时的用法,设计一系列具有启发性和探究性的问题,引导学生自主思考。
-监控预习进度:利用平台功能或学生反馈,监控学生的预习进度,确保预习效果。
学生活动:
-自主阅读预习资料:按照预习要求,自主阅读预习资料,理解一般过去时的基本用法。
-思考预习问题:针对预习问题,进行独立思考,记录自己的理解和疑问。
-提交预习成果:将预习成果(如笔记、思维导图、问题等)提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源:
-自主学习法:引导学生自主思考,培养自主学习能力。
-信息技术手段:利用在线平台、微信群等,实现预习资源的共享和监控。
作用与目的:
-帮助学生提前了解本节课的主题,为课堂学习做好准备。
-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2.课中强化技能
教师活动:
-导入新课:通过一个简短的故事,引出一般过去时的用法,激发学生的学习兴趣。
-讲解知识
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