第8课 推翻帝制 民族觉醒 第3课时 教学设计-2023-2024学年道德与法治五年级下册统编版.docxVIP

第8课推翻帝制民族觉醒第3课时教学设计-2023-2024学年道德与法治五年级下册统编版

主备人

备课成员

教学内容分析

本节课的主要教学内容为道德与法治五年级下册统编版第8课“推翻帝制民族觉醒”的第3课时。课程内容包括：1.辛亥革命的历史意义；2.中华民国的成立；3.民族觉醒的历程。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经了解了中国的历史背景，如清朝的衰落、民族危机等。在此基础上，本节课将引导学生深入了解辛亥革命及其对中国历史的影响，帮助学生构建知识体系，深化对国家历史的认识。同时，通过分析辛亥革命后民族觉醒的历程，使学生理解民族觉醒的重要性，培养学生的民族意识和爱国情怀。

核心素养目标

本节课的核心素养目标为培养学生的史料实证能力和批判性思维。通过本节课的学习，学生能够：1.运用史料实证的方法，深入了解辛亥革命的历史意义和中华民国的成立过程；2.分析民族觉醒的历程，提炼关键信息，形成自己的观点；3.运用批判性思维，对历史事件进行客观评价，树立正确的价值观。

学情分析

五年级的学生在知识层面上，已经对中国的历史有了初步的了解，如清朝的衰落、民族危机等。他们具备了一定的历史知识基础，能够理解并掌握辛亥革命的历史意义、中华民国的成立以及民族觉醒的历程。在能力层面上，学生已经具备了一定的阅读理解能力、思考分析能力和表达能力，能够通过阅读教材、分析历史事件、小组讨论等方式，深入理解本节课的内容。

然而，在素质方面，学生可能存在一些差异。部分学生可能对历史学科有较高的兴趣和热情，对历史事件有自己的见解，而部分学生可能对历史学科兴趣不高，对历史事件的理解和分析能力较弱。此外，学生的行为习惯也会对课程学习产生影响。部分学生可能积极参与课堂讨论，主动提问，而部分学生可能较为内向，不愿意主动表达自己的观点。

针对这些学情特点，教师在教学过程中需要关注学生的个体差异，因材施教。对于知识基础较好、能力较强的学生，可以适当增加深度和广度，引导他们进行更深入的历史事件分析和思考。对于知识基础薄弱、能力较弱的学生，需要从基础知识入手，通过图片、视频等直观教具，帮助他们更好地理解历史事件。同时，教师需要激发学生的学习兴趣，营造积极向上的课堂氛围，鼓励学生积极参与课堂讨论，培养他们的批判性思维和史料实证能力。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

软硬件资源：

1.教室内的多媒体设备，包括投影仪和音响系统；

2.学生电脑或平板设备，用于查看电子教材和在线资源；

3.白板和记号笔，用于板书和重点标注；

4.历史图片和地图，用于辅助讲解和视觉呈现；

5.历史文献和书籍，用于参考和拓展学习。

课程平台：

1.学校教学管理系统，用于发布课程资料和作业；

2.在线学习平台，提供电子教材和相关视频资源；

3.历史学科论坛或学习群组，用于学生讨论和交流。

信息化资源：

1.辛亥革命相关的历史视频和纪录片，用于生动展示历史事件；

2.中华民国成立和民族觉醒的相关文章和研究报告，用于拓展学习；

3.在线历史知识库和数据库，提供丰富的史料和参考资料。

教学手段：

1.讲授法，教师对辛亥革命和民族觉醒的历史事件进行详细讲解；

2.案例分析法，分析具体的历史事件和人物，引导学生深入思考；

3.小组讨论法，学生分组讨论，分享观点和研究成果；

4.问题驱动法，教师提出问题，引导学生主动探索和解决问题；

5.反思总结法，学生通过写日记、作文等方式，总结学习收获和体会。

教学流程

一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《推翻帝制民族觉醒》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们知道辛亥革命是什么吗？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索辛亥革命的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解辛亥革命的基本概念。辛亥革命是指1911年爆发的反清起义，它标志着中国封建帝制的终结和民主共和国的诞生。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了辛亥革命在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调辛亥革命的历史意义和中华民国的成立这两个重点。对于民族觉醒的历程，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与民族觉醒相关的实际问题。

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示民族觉醒的基本原理。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。

四、