4.2 水的净化教学设计-2023-2024学年九年级 化学人教版上册.docx

4.2水的净化教学设计-2023-2024学年九年级化学人教版上册

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容是“水的净化”，包括水的净化过程、常用的净化方法以及相关化学原理。教材章节为《化学人教版上册》第四章第二节“水的净化”。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与九年级学生已学习的“水分子结构”、“溶液的制备与性质”等知识相关。通过本节课的学习，学生可以了解水的净化方法，提高对水资源的认识和保护意识，同时加深对化学原理的理解。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：科学探究与创新意识、科学态度与社会责任、宏观辨识与微观探析。通过探究水的净化过程，培养学生提出问题、设计实验、分析数据、解决问题的能力，发展学生的创新意识。同时，通过学习水资源的保护与净化，增强学生的环保意识和社会责任感。在理解水的净化原理时，锻炼学生从宏观现象到微观结构的分析能力，提升科学思维能力。

重点难点及解决办法

重点：理解水的净化过程及其化学原理，掌握不同净化方法的应用。

难点：1.对不同净化方法原理的深入理解；2.实验操作技能的准确掌握。

解决办法：

1.通过多媒体课件展示水的净化过程，结合实际案例讲解每种净化方法的原理，帮助学生形象化理解。

2.设计分组实验，让学生亲自动手进行水的净化操作，通过实践加深对理论知识的理解。

3.对实验操作步骤进行详细讲解和演示，提供操作手册和视频教程，确保学生能够准确掌握实验技能。

4.针对难点内容，安排课后作业和讨论，鼓励学生通过自主学习、小组合作等方式解决疑问。

5.定期进行难点内容的复习和测试，及时反馈学生的学习情况，针对性地进行辅导。

教学资源

-教材《化学人教版上册》

-多媒体教学课件

-实验室设备（如烧杯、漏斗、滤纸、蒸馏装置等）

-实验试剂（如活性炭、明矾、氯水等）

-实验操作手册

-视频教程

-学生作业本

-讨论小组工作表

-课堂反馈问卷

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于水资源污染的视频，展示受污染的水体对环境和人类生活的影响。

2.提出问题：同学们，你们知道水污染的原因有哪些吗？我们如何才能获得干净的水源？

3.学生思考并回答，教师引导进入本节课的主题“水的净化”。

二、讲授新课（15分钟）

1.讲解水的净化过程：通过多媒体课件，展示水的净化流程，包括沉淀、过滤、吸附、消毒等步骤。

-用时5分钟

2.讲解每种净化方法的原理和应用：

-沉淀：讲解明矾的絮凝作用，用时3分钟

-过滤：展示过滤操作，讲解过滤原理，用时3分钟

-吸附：介绍活性炭的吸附作用，用时3分钟

-消毒：讲解氯水的消毒原理，用时3分钟

3.互动环节：教师提问，学生回答，巩固知识点。

-用时2分钟

三、巩固练习（10分钟）

1.分组实验：学生分成小组，每组进行一种净化方法的实验操作，观察实验现象并记录结果。

-用时5分钟

2.实验讨论：小组分享实验结果，讨论实验过程中遇到的问题和解决方法。

-用时3分钟

3.总结反馈：教师总结实验结果，针对学生提出的问题进行解答。

-用时2分钟

四、课堂提问与互动（5分钟）

1.教师提问：水的净化过程中，哪种方法最有效？为什么？

2.学生回答，教师点评并给出正确答案。

3.学生提问，教师解答。

五、教学创新与核心素养拓展（5分钟）

1.创新环节：引导学生思考如何利用所学知识解决实际生活中的水污染问题。

2.核心素养拓展：通过讨论，培养学生的科学探究能力、创新意识和社会责任感。

六、课堂小结（2分钟）

1.教师总结本节课的主要内容，强调水的净化方法和原理。

2.学生反馈本节课的学习收获。

七、作业布置（1分钟）

1.布置课后作业：让学生撰写一篇关于水的净化方法的研究报告。

2.强调作业要求和提交时间。

学生学习效果

学生学习效果显著，具体体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够准确描述水的净化过程，理解并掌握沉淀、过滤、吸附和消毒等净化方法的原理和应用。在课堂提问和实验操作中，学生能够正确回答相关问题，显示出对教材知识点的深入理解。

2.实验技能：通过分组实验，学生亲自参与净化水的实验操作，掌握了实验的基本技能，如正确使用烧杯、漏斗、滤纸等实验器材，以及如何进行沉淀、过滤等实验步骤。学生在实验中能够观察并记录实验现象，对实验结果进行分析。

3.解决问题能力：学生在面对实际的水净化问题时，能够运用所学知识提出解决方案，如针对特定类型的水污染选择合适的净化方法，这表明学生能够将理论知识转化为解决实际问题的能力。

4.科学探究能力：在实验过程中，学生能够提出假设，设计实验方案，通过实验验证假设，培养了科学