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人教版三年级上册语文《快乐读书吧》教学方案教案设计

《人教版三年级上册语文〈快乐读书吧〉教学方案》

一、教材分析

人教版三年级上册语文教材中的《快乐读书吧》是一个重要的板块，旨在引导学生开展课外阅读，激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯。这一板块的内容与课本中的单元主题有一定的关联，它为学生提供了拓展阅读的方向和资源。例如，本册教材可能会围绕童话、神话等主题，在《快乐读书吧》中推荐相应类型的书籍，如《安徒生童话》《格林童话》等。这些推荐的书籍不仅能够加深学生对课本知识的理解，还能拓宽学生的文学视野，让学生接触到更多优秀的文学作品，感受不同的文化内涵和文学风格。

二、教学目标

1.知识与能力

-学生能够了解《快乐读书吧》推荐书籍的基本信息，包括作者、主要内容等。

-掌握一定的阅读方法，如精读、略读，能够根据不同的阅读目的选择合适的阅读方法。

-提高学生的阅读理解能力，能简单概括所读书籍的故事情节。

2.过程与方法

-通过阅读推荐书籍的片段，引导学生学习阅读方法，并在实际阅读中运用。

-组织学生进行小组讨论，分享阅读心得，培养学生的合作学习能力和口头表达能力。

3.情感态度与价值观

-激发学生对课外阅读的兴趣，让学生感受到阅读的乐趣。

-培养学生热爱书籍、热爱阅读的良好习惯，提高学生的文化素养。

三、教学重难点

1.教学重点

-引导学生对《快乐读书吧》推荐书籍产生阅读兴趣。这是因为三年级的学生正处于阅读习惯培养的关键时期，如果能在这个阶段激发他们对阅读的热爱，将对他们今后的学习和成长产生积极的影响。例如，在介绍《安徒生童话》时，可以先讲述其中一个经典故事的精彩片段，如《丑小鸭》中丑小鸭变成白天鹅的部分，用生动的语言和富有感染力的讲述来吸引学生的注意力，从而引发他们对整本书的兴趣。

-教会学生基本的阅读方法。三年级的学生在阅读方面还处于起步阶段，需要教师系统地指导阅读方法。以精读为例，要教学生如何仔细品味文字，理解词语的含义，体会句子所表达的情感。比如在阅读《格林童话》中的《小红帽》时，引导学生精读小红帽与大灰狼对话的部分，通过分析对话中的词语和句子，理解小红帽的单纯和大灰狼的狡猾。

2.教学难点

-如何让学生将所学的阅读方法运用到实际阅读中。虽然学生在课堂上学习了阅读方法，但在独立阅读时往往会忘记运用。例如，在教授略读方法后，让学生略读一篇较长的童话时，学生可能仍然逐字逐句地阅读，难以把握略读的节奏和重点。这就需要教师通过反复的练习和引导，让学生逐渐熟练掌握并运用阅读方法。

-引导学生深入理解书籍中的文化内涵和情感。三年级的学生对于一些较深层次的文化和情感理解起来可能会有困难。比如在阅读《安徒生童话》中的《卖火柴的小女孩》时，学生可能只能理解小女孩的悲惨遭遇，而对于作品所反映的社会现实以及作者的人道主义精神较难体会。教师需要通过提问、引导学生对比不同版本的故事等方式，帮助学生深入挖掘作品的内涵。

四、教学方法

1.故事导入法

-教师在课堂开始时讲述一个与《快乐读书吧》推荐书籍相关的故事片段，引起学生的兴趣。例如，在介绍《绿野仙踪》时，可以讲述多萝西被龙卷风带到奥兹国的片段，通过生动的描述让学生产生好奇，想要知道后续的故事发展。

2.阅读示范法

-教师亲自示范阅读方法，边读边讲解如何运用精读或略读方法。如在精读一段文字时，教师可以标记出重点词语，解释词语的意思，分析句子的结构和表达的情感，让学生直观地学习阅读技巧。

3.小组合作法

-将学生分成小组，共同阅读一篇推荐书籍的片段，然后进行讨论和交流。例如，在阅读《木偶奇遇记》的一个章节后，小组成员可以讨论匹诺曹说谎后的表现以及他的成长历程，每个成员都可以发表自己的看法，最后小组形成一个统一的阅读心得进行汇报。

4.问题引导法

-在学生阅读过程中，教师提出一些有针对性的问题，引导学生深入思考。如在阅读《夏洛的网》时，教师可以问学生：“夏洛为什么要帮助威尔伯？”“威尔伯在夏洛的帮助下有了哪些改变？”通过这些问题促使学生去理解书中的人物关系和故事情节。

五、教学过程

1.导入（5分钟）

-教师采用故事导入法，讲述一个经典童话的开头部分，如《白雪公主》中白雪公主的身世部分。

-提问学生是否想知道后续的故事，从而引出《快乐读书吧》中关于童话类书籍的推荐。

1.1与学生互动

-教师：“同学们，刚刚老师讲了白雪公主的开头，你们想知道白雪公主后来怎么样了吗？”

-学生回答后，教师继续引导：“其实像这样精彩的童话故事还有很多很多，今天我们的《快乐读书吧》就为大家推荐了很多有趣的童话书籍呢