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人教版三年级上册语文《花的学校》教学方案教案设计

《花的学校》教学方案

一、教材分析

《花的学校》是人教版三年级上册语文教材中的一篇课文。这篇课文充满了童真童趣，诗人以清新流畅的笔触，勾画出甜美纯净的儿童世界。课文以儿童的视角描绘了一群活泼天真，渴望自由的花孩子，通过丰富的想象，把孩子和妈妈之间的感情表达得自然深厚。

二、学情分析

三年级的学生已经具备了一定的阅读能力，对诗歌这种文学体裁也有了初步的接触。他们富有想象力，但对于文中深层次的情感理解和表达手法的掌握还需要进一步引导。

三、教学目标

1.知识与能力目标

-会写“落、荒”等13个字，正确读写“阵雨、荒野”等14个词语。

-正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第一、二自然段。

2.过程与方法目标

-通过朗读、想象、讨论等方式，理解课文内容，体会诗歌的意境。

-学习文中拟人的修辞手法，感受语言的生动形象。

3.情感态度与价值观目标

-感受花孩子的活泼、可爱、天真烂漫，体会童真童趣。

-体会课文表达的丰富细腻的情感，激发学生对大自然和生活的热爱之情。

四、教学重难点

1.教学重点

-掌握生字词，能够正确、流利、有感情地朗读课文并背诵部分段落。

-理解课文内容，体会诗歌中拟人手法的运用及其表达效果。

-感受花孩子的天真烂漫，体会孩子与妈妈之间的深厚感情。

-在教学过程中，以课文中的语句为例进行讲解。例如“当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。”这里将东风当作人来写，“走过荒野”“吹着口笛”，生动地描绘出东风的动态，让东风充满了生命力。引导学生通过这样的语句去体会拟人手法的妙处，感受语言的生动性。

2.教学难点

-体会课文丰富的想象力和童真童趣，理解文中一些含义深刻的句子。例如“树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。”这句话不仅仅是描写自然景象，更需要引导学生去理解其中蕴含的花孩子即将出现的欢快氛围以及大自然的和谐之美。这需要学生调动自己的想象力，结合上下文和生活经验去深入体会。

五、教学方法

1.朗读法

-指导学生通过多种形式的朗读，如自由读、指名读、齐读、分角色读等，以读促悟。在朗读过程中，让学生感受诗歌的节奏和韵律，体会诗歌的情感。例如，在初读课文时，让学生自由朗读，读准字音，读通句子；在分析课文内容时，让学生有感情地朗读描写花孩子的段落，感受花孩子的活泼可爱。

2.情境教学法

-通过创设情境，帮助学生理解课文内容。如利用多媒体展示雷云、阵雨、花的盛开等画面，让学生仿佛置身于花的学校之中，更好地理解诗歌的意境。

3.问题引导法

-设计有启发性的问题，引导学生思考。例如，“花的学校是什么样的？花孩子们在学校里做什么？”激发学生探究课文内容的兴趣。

4.小组合作法

-组织学生进行小组合作学习，讨论问题，交流想法。如让小组讨论“花孩子的妈妈是谁？你是怎么知道的？”培养学生的合作意识和思维能力。

六、教学过程

1.导入新课

-展示一些美丽花朵的图片，提问学生：“你们看到这些花朵有什么感受？你们觉得花朵们有没有自己的学校呢？”引导学生自由发言，激发学生的学习兴趣。

-板书课题：花的学校。

1.1初读课文，整体感知

-教师范读课文，要求学生认真听，注意生字的读音和课文的节奏。

-学生自由朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子。同时，圈出生字词，多读几遍。

-检查生字词的认读情况。

-出示生字卡片，指名认读，正音。如“荒”（huāng），注意不要读成“huáng”；“笛”（dí），注意声母是“d”不是“t”。

-开火车读词语，如“阵雨、荒野、跳舞、狂欢、功课”等。

-学生再次朗读课文，思考课文主要讲了什么内容。

-指名回答，教师引导学生概括课文内容：课文以儿童的视角，描述了一群活泼天真的花孩子在地下的学校里上学，下雨时他们放假出来狂欢的情景，表达了孩子对妈妈的爱。

1.2精读课文，深入理解

-学习第一、二自然段。

-指名朗读第一、二自然段，其他学生思考：这两个自然段描写了哪些自然景象？

-学生回答后，教师总结：描写了雷云、阵雨、东风等自然景象。

-引导学生找出描写东风的句子，分析其中拟人手法的运用。“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。”提问学生：“这里把东风当作什么来写？这样写有什么好处？”让学生体会将东风拟人化后，东风就像一个活泼的人，充满了生机和活力。

-指导学