第2课时 除数是整十数的除法(教学设计)-2024-2025学年四年级上册数学人教版.docxVIP

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第2课时除数是整十数的除法(教学设计)-2024-2025学年四年级上册数学人教版

科目

授课时间节次

--年—月—日(星期——)第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

(包括教材及章节名称)

第2课时除数是整十数的除法(教学设计)-2024-2025学年四年级上册数学人教版

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为“除数是整十数的除法”,重点在于让学生掌握用整十数除以两位数的计算方法,能够熟练地进行计算。

2.教学内容与人教版四年级上册数学教材第4章第2节“三位数除以两位数”相关联。本节课将引导学生运用已学习的乘法口诀、表内除法等知识,通过例题讲解和练习,让学生掌握除数是整十数时的计算方法,并与学生已有知识建立联系,加深对除法的理解。

核心素养目标

1.培养学生的数感,使其能够熟练运用数学语言表达除法运算过程。

2.增强学生的运算能力,提高解决实际问题的能力。

3.培养学生的逻辑思维,使其能够通过观察、比较、归纳等方法,发现并运用除法的规律。

学习者分析

1.学生已经掌握了基本的乘法口诀、表内除法以及简单的两位数乘以一位数的乘法运算,具备一定的数学运算基础。

2.学习兴趣方面,四年级学生对数学有一定的兴趣,特别是游戏化、情境化的教学活动能够吸引他们的注意力。在能力上,学生具备基本的数学思维能力,能够通过观察和思考解决一些简单的数学问题。学习风格方面,学生倾向于通过直观演示和动手操作来理解新知识,合作学习也能提高他们的学习效果。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括:(1)在理解除数是整十数时的除法运算过程中,可能会对商的位置和计算方法感到困惑;(2)在解决实际问题时,可能不知道如何将问题转化为除法运算;(3)在计算过程中,可能会因为粗心大意而出现错误。

教学资源准备

1.教材:人教版四年级上册数学教材,确保每位学生人手一本。

2.辅助材料:准备相关的PPT课件,包含除法算式的动态演示和练习题。

3.教学工具:准备黑板和粉笔,以便板书和演示计算过程。

4.教室布置:将教室座位调整为小组讨论形式,方便学生进行合作学习和交流。

教学流程

1.导入新课(5分钟)

详细内容:以一个简单的实际问题引入新课,如:“小华有120个球,他想把这些球平均分给几个朋友,每个人得到20个球,请问小华有几个朋友?”通过这个问题激发学生的兴趣,引导学生思考除数是整十数的除法运算。

2.新课讲授(15分钟)

详细内容:

-讲解除数是整十数的除法的基本概念,如除数和被除数的关系,以及商的计算方法。

-通过例题演示,如120÷20,引导学生观察除数是整十数时的计算特点,强调除以整十数时商的位置。

-分析可能出现的错误,如忘记将被除数和除数都看作整十数来计算,以及如何避免这些错误。

3.实践活动(10分钟)

详细内容:

-让学生独立完成几道除数是整十数的除法练习题,如240÷30、300÷50等,巩固所学知识。

-安排一些实际情境题,如“一箱橙子有120个,如果每箱橙子平均分给6个小组,每组有几个橙子?”让学生将抽象的除法运算与生活实际相结合。

-使用PPT课件中的动态演示,让学生观察并说出计算过程,加深对除法运算规则的理解。

4.学生小组讨论(10分钟)

详细内容举例回答:

-让学生分组讨论以下问题:“在计算除数是整十数的除法时,你遇到了哪些困难?你是如何解决的?”每个小组分享一个例子,如:“我们小组在计算240÷30时,一开始忘记了商的位置,后来我们按照老师教的,先忽略0,计算出8,然后再在8后面加一个0,得到答案80。”

-讨论如何将复杂的除法问题简化为除数是整十数的除法,例如将360÷18转化为360÷20,然后调整答案。

-探讨除数是整十数的除法在日常生活中的应用,如分蛋糕、分配物品等。

5.总结回顾(5分钟)

详细内容:回顾本节课学习的除数是整十数的除法,总结计算规则和注意事项。强调在计算过程中要注意商的位置,以及如何处理被除数和除数末尾的0。通过几道快速问答,检查学生对本节课内容的掌握情况。

学生学习效果

学生在完成“除数是整十数的除法”这一节课的学习后,应该能够取得以下效果:

1.掌握除数是整十数的除法运算规则,能够正确计算出商,并理解商的位置。例如,学生能够准确计算出120÷30=4,并且知道商4应该写在个位上。

2.能够熟练运用所学的除法知识解决实际问题,例如,将一定数量的物品平均分给若干个小组,学生能够迅速给出每个小组应得的物品数量。

3.学生能够识别并改正自己在除法计算中可能出现的错误,如忘记将被除数和除数都看作整十数来计算,或者计算过程中0的位置错误。

4.在解决除数是整十数的除法问题时,学生能够运用数学语言清晰地表达自己的思考过程,如“先忽略0,计算出基本的

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