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《雷雨》《窦娥冤》联读教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修下册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

《雷雨》《窦娥冤》联读教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修下册

课程基本信息

1.课程名称：《雷雨》《窦娥冤》联读教学

2.教学年级和班级：2023-2024学年统编版高中语文必修下册，高二（1）班

3.授课时间：2023年10月15日

4.教学时数：2课时（90分钟）

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《雷雨》和《窦娥冤》的语言特点，提高学生准确、生动、形象地表达思想和情感的能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入理解作品中的悲剧元素和人物性格，培养学生批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：让学生了解中国传统戏剧和现代话剧的发展历程，增强对中华优秀传统文化的认同和传承意识。

4.审美鉴赏与创造：通过欣赏和分析两部作品的艺术价值，提高学生的审美趣味和创造力。

学习者分析

1.学生已经掌握了《雷雨》和《窦娥冤》的基本故事情节，了解作品的主要人物和背景，具备一定的文学常识和戏剧知识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学习兴趣：学生对戏剧作品充满好奇，对于经典文学作品的阅读和欣赏有较高的兴趣。

-学习能力：学生具备一定的阅读理解能力和文本分析能力，能够理解和分析作品中的情感和人物性格。

-学习风格：学生喜欢通过讨论和小组合作的方式学习，善于从实践中发现问题和解决问题。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-理解深度：学生在理解作品深层含义和艺术手法时可能会遇到困难，需要引导他们深入挖掘文本内涵。

-文化背景：由于《窦娥冤》是古代戏剧，学生可能对其中的一些文化背景和古文表达不甚了解，需要教师进行适当的解释和引导。

-比较分析：将两部作品进行联读，学生可能在比较分析中难以找到切入点，需要教师提供方法和框架。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《2023-2024学年统编版高中语文必修下册》教材，以便于课堂上的阅读和分析。

2.辅助材料：准备《雷雨》和《窦娥冤》的相关剧照图片、背景资料、以及视频片段，用于辅助讲解和激发学生的学习兴趣。

3.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备白板和便签纸，以便学生进行讨论和记录思考点。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-创设情境：播放《雷雨》和《窦娥冤》的短片，让学生初步感受戏剧的魅力。

-提出问题：观看完毕后，教师提问：“两部作品分别讲述了什么故事？它们给你留下了怎样的印象？”

-目的：激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题。

2.讲授新课（20分钟）

-简介作品背景：介绍《雷雨》和《窦娥冤》的创作背景和作者简介。

-分析人物形象：选取两个作品中的关键人物，如周朴园、鲁侍萍、窦娥等，分析其性格特点和情感变化。

-用时：10分钟

-讨论主题思想：引导学生探讨作品所反映的社会问题和人文精神。

-用时：5分钟

-核心素养拓展：结合作品，讨论如何在实际生活中运用批判性思维和审美鉴赏能力。

3.巩固练习（10分钟）

-小组讨论：学生分小组，围绕作品中的某个情节或人物进行深入讨论，并准备分享。

-用时：5分钟

-分享与反馈：各小组汇报讨论成果，教师提供反馈和指导。

-用时：5分钟

4.课堂提问与互动（10分钟）

-提问环节：教师提出开放性问题，鼓励学生发表自己的看法。

-用时：5分钟

-互动讨论：针对学生的回答，教师引导学生进行深入的讨论，促进学生思维的发展。

-用时：5分钟

5.总结与反思（5分钟）

-教师总结：回顾本节课的主要内容，强调重点和难点。

-学生反思：学生分享本节课的学习收获和感受，教师给予评价和鼓励。

6.作业布置（5分钟）

-布置作业：让学生撰写一篇关于《雷雨》和《窦娥冤》的读后感，要求结合作品内容和自己的思考。

整个教学过程注重师生互动，教师引导学生主动探索和思考，培养学生的批判性思维和审美鉴赏能力。同时，通过小组讨论和课堂提问，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和积极性。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-戏剧作品比较：《雷雨》作为中国现代话剧的代表作，与《窦娥冤》这一传统戏剧经典相比，在情节构建、人物塑造、语言表达等方面有何异同，可以进一步研究。

-戏剧背景资料：深入了解《雷雨》和《窦娥冤》的创作背景，包括作者曹禺的生平、创作动机，以及《窦娥冤》所反映的历史时期的社会状况。

-戏剧艺术手法：分析两部作品中的象征、暗示、对比等艺术手法，探讨其在戏剧表达中的作用。

-相关文学作品：推荐学生阅读曹禺的其他戏剧作品，如《日出》、《原野》等，以及元代杂剧作家关汉