第12课《词四首——满江红（小住京华）》教学设计 2023—2024学年统编版语文九年级下册.docxVIP

第12课《词四首——满江红（小住京华）》教学设计2023—2024学年统编版语文九年级下册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：《词四首——满江红（小住京华）》

2.教学年级和班级：2023—2024学年统编版语文九年级下册

3.授课时间：待定

4.教学时数：1课时

二、核心素养目标

1.提升学生对古典诗词的审美鉴赏能力。

2.培养学生通过诗词理解作者情感与时代背景的能力。

3.加强学生运用诗词进行语言表达与创意写作的技巧。

4.激发学生对中华优秀传统文化的自豪感与传承意识。

三、学情分析

九年级的学生在知识层面已经具备了一定的古诗文阅读和理解能力，对诗词的基本格式和常用修辞手法有初步的认识。然而，在深入理解诗词背后的情感和意境方面，可能还略显不足。在能力上，学生已经能够进行简单的诗词分析和鉴赏，但还需要进一步提升批判性思维和创造性思维能力。

在素质方面，学生们对文学作品的兴趣程度不一，有的学生表现出浓厚的兴趣，有的则相对淡漠。此外，学生的行为习惯各异，一些学生习惯于被动接受知识，而另一些则更愿意主动探索和讨论。

对于《满江红（小住京华）》这首词，学生可能会对其中蕴含的爱国情怀和历史背景感到陌生，这可能会影响他们对词作的理解和欣赏。因此，在教学过程中，需要引导学生将个人情感与词作情感相结合，激发他们对课程的学习兴趣，同时通过适当的引导，帮助他们建立正确的阅读习惯和思维方式，从而更好地吸收和内化课程内容。

四、教学资源

-教科书《满江红（小住京华）》原文

-多媒体投影仪

-电子白板

-诗词鉴赏资料

-古诗词背景资料

-互联网资源（古典诗词网站、在线教育平台）

-教学PPT

-课堂讨论引导问题

-学生作品展示平台

五、教学流程

1.导入新课（5分钟）

-以一段关于宋代历史背景的简短介绍作为导入，引发学生对时代背景的好奇心。

-展示《满江红（小住京华）》的词牌和标题，让学生初步感受词的韵律美。

-提问：“同学们，你们知道这首词是谁创作的吗？它背后有什么故事？”以此激发学生的兴趣。

2.新课讲授（15分钟）

-讲解作者辛弃疾的生平简介，以及《满江红（小住京华）》的创作背景。

-分析词的结构，包括词牌、题目、正文，以及每句的意境和修辞手法。

-详细解读词中的重点句子和难点，例如“怒发冲冠，凭阑处、潇潇雨歇”的情感表达和“三十功名尘与土，八千里路云和月”的意境描绘。

3.实践活动（10分钟）

-让学生自由朗读词作，感受诗词的节奏和韵律。

-分组讨论，每组选择词中的一句进行意境描绘，并用自己的话解释其含义。

-邀请几组学生代表分享他们的理解和描绘，其他学生进行评价和讨论。

4.学生小组讨论（10分钟）

-分组讨论以下三个方面：

a.词作中的爱国情怀如何体现？

b.词作中的自然景观描写有哪些特点？

c.词作的情感变化是如何通过语言表达出来的？

-学生举例回答：

a.“怒发冲冠”体现了作者对国家的忧虑和愤怒。

b.“潇潇雨歇”和“八千里路云和月”展现了壮阔的自然景观。

c.从激昂到沉郁，情感变化通过词句的变换和意象的转换得以表达。

5.总结回顾（5分钟）

-总结本节课的重点内容，包括作者背景、词的结构和意境、修辞手法等。

-强调《满江红（小住京华）》在表达爱国情感方面的独特之处。

-提醒学生课后复习，并鼓励他们阅读更多辛弃疾的词作，以加深对古典诗词的理解。

六、拓展与延伸

1.拓展阅读材料：

-辛弃疾的其他词作，如《青玉案·元夕》、《永遇乐·京口北固亭怀古》等，以帮助学生更全面地了解辛弃疾的词风和主题。

-同时期其他词人的作品，如苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》、李清照的《如梦令》等，以对比分析宋代词风的特点。

-关于宋代历史、文化、社会背景的书籍或文章，如《宋史》、《东京梦华录》等，以加深学生对时代背景的理解。

2.课后自主学习和探究：

-鼓励学生收集辛弃疾的生平资料，了解其生平经历如何影响其词作的主题和风格。

-探究《满江红（小住京华）》中的自然景观描写与作者情感之间的关联，尝试撰写一篇短文进行分析。

-让学生选取一首自己喜欢的古典诗词，分析其修辞手法和情感表达，并与同学分享自己的发现和感悟。

-组织一次以“宋代词人的生活与创作”为主题的讲座或研讨会，邀请有兴趣的学生参与，以提升他们对古典诗词的兴趣和理解。

-鼓励学生创作自己的诗词，尝试运用课堂上学习的修辞手法和情感表达技巧，以实践巩固所学知识。

-建议学生阅读《宋词三百首》等经典诗词选集，增加古典诗词的阅读量，提高文学素养。

-鼓励学生参与诗词朗诵、书法、绘画等相关活动，将诗词艺术与其他艺术形式相结合，体验古