《六国论》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修下册.docx

《六国论》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修下册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、设计意图

本教学设计旨在帮助学生深入理解《六国论》的内容、主题及其历史背景，培养学生对文言文的阅读理解能力、批判性思维以及文学鉴赏能力。通过分析《六国论》的论证方式、语言特点，使学生掌握古代论说文的写作技巧，同时结合历史背景，引导学生思考古代国家兴衰的规律，激发学生的爱国情怀和历史责任感。本教学设计紧密围绕统编版高中语文必修下册课程要求，确保教学内容与课本高度关联，符合学生实际年级的知识深度。

二、核心素养目标分析

1.语言建构与运用：通过学习《六国论》，提高学生对文言文的理解能力和鉴赏水平，培养其准确、流畅地运用现代汉语表达古文内容的能力。

2.思维发展与提升：引导学生分析《六国论》中的论证逻辑，培养批判性思维和逻辑推理能力，提高对历史事件的分析与评价能力。

3.文化传承与理解：通过《六国论》的学习，使学生了解古代政治、军事、外交等方面的知识，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对《六国论》文学价值的认识，提高审美鉴赏能力，激发创作灵感，创作具有时代特色的文学作品。

三、教学难点与重点

1.教学重点

-《六国论》的论点阐述：本节课的核心内容是理解作者对六国灭亡原因的论点，即“弊在赂秦”。教师需重点讲解作者如何通过历史事实和逻辑推理支持这一论点，例如对各国赂秦行为的描述和评价。

-文言文阅读技巧：教授学生如何通过断句、注释和上下文理解来提高文言文阅读能力，如分析“赂秦而力亏，破灭之道也”的句式结构和含义。

-文学鉴赏：指导学生识别《六国论》中的修辞手法，如对比、排比等，并理解这些手法如何增强文章的表现力和说服力。

2.教学难点

-文言文词汇和句式：学生可能对《六国论》中的文言文词汇和复杂句式感到困难，如“赂”字的古义、倒装句的使用等。教师可以通过举例和对比现代汉语，帮助学生理解这些古文词汇和句式的用法。

-论证逻辑的把握：学生可能难以理解作者论证的内在逻辑和深层含义，例如作者如何通过对比不同国家的赂秦行为来支持自己的观点。教师可以通过案例分析，逐步引导学生理解论证的步骤和逻辑关系。

-文章主旨的提炼：《六国论》的主旨较为深刻，学生可能难以提炼出文章的核心思想。教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生从文章的细节中抽象出主旨，如探讨赂秦行为与国家兴衰的关系。

四、教学资源准备

1.教材：统编版高中语文必修下册，确保每位学生都有教材，以便于跟随教学进度阅读《六国论》原文。

2.辅助材料：收集《六国论》相关的历史背景资料，包括六国地图、秦国发展简史等，制作成PPT或打印资料，辅助学生理解课文内容。

3.多媒体资源：准备《六国论》的视频讲解、古文朗读录音，以及与六国历史相关的纪录片片段，以增强学生对文本的理解和兴趣。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备白板或便签纸，方便学生讨论和记录观点。

五、教学流程

1.导入新课（5分钟）

-通过提问方式引导学生回顾已学过的历史知识，例如：“同学们，我们之前学过哪些关于战国时期的历史事件？”

-简要介绍《六国论》的作者苏洵及其作品背景，激发学生对文本的兴趣：“今天我们将学习苏洵的《六国论》，这是一篇分析战国时期六国灭亡原因的著名论文。”

2.新课讲授（15分钟）

-讲解《六国论》的论点：“弊在赂秦”：详细解释作者如何提出这一论点，通过历史事实来论证。

-分析文本中的关键文言词汇和句式，例如：“赂”字的古义，“力亏”的含义，以及文本中的倒装句结构。

-修辞手法的鉴赏：讲解文本中使用的对比、排比等修辞手法，如何增强文章的表现力和说服力。

3.实践活动（10分钟）

-文本朗读：学生分角色朗读《六国论》的精彩段落，体会文言文的韵律和节奏。

-词语填空：提供文本中的空缺词语，让学生根据上下文填空，加深对文言词汇的理解。

-论证模仿：学生模仿《六国论》的论证方式，就某一历史事件提出自己的观点，并进行论证。

4.学生小组讨论（10分钟）

-讨论六国灭亡的原因：学生分组讨论，举例说明除了“弊在赂秦”之外，还有哪些原因导致六国的灭亡。

-分析作者论证的有效性：学生评价作者在《六国论》中的论证是否有力，并给出具体的理由和例子。

-探讨现代启示：学生讨论《六国论》对现代国家治理的启示，例如如何避免类似的历史错误。

5.总结回顾（5分钟）

-回顾本节课的重点内容，总结《六国论》的主要论点、文言文阅读技巧和修辞手法。

-强调学生在理解文本时要注意的难点，如文言词汇的含义、复杂句式的理解等。

-提问学生本节课的学习感受，确认学生对文本的理解程度，并鼓励学生在课后进一步