2024年人教版数学七年级上册教案第1课时 直线、射线、线段.pdfVIP

6.2直线、射线、线段

第1课时直线、射线、线段

1.进一步认识直线、射线、线段的联系和区别，逐步掌握它们的表示方法.

2.结合实例，了解两点确定一条直线的性质，并能初步应用.

3.会画一条线段等于已知线段.

4.能根据语句画出相应的图形，会用语句描述简单的图形.在图形的基础上发

展数学语言.

5.初步体验图形是有效描述现实世界的重要手段，并能初步应用空间与图形

的知识解释生活中的现象以及解决简单的实际问题，体会研究几何图形的意义.

【教学重点】

认识直线、射线、线段的区别与联系学会正确表示直线、射线、线段，逐.

步使学生懂得几何语句的意义并能建立几何语句与图形之间的联系.

【教学难点】

能够把几何图形与语句表示、符号书写很好地联系起来.

,

一、情境导入初步认识

1.观察教材第125页图4.2-1.

2.学校总务处为解决下雨天学生雨伞的存放问题，决定在每个班级教室外钉

一根2米长的装有挂钩的木条.本校三个年级，每个年级八个班，问至少需要买

几颗钉子？你能帮总务处的师傅算一算吗？

【教学说明】创设实际问题情景，引导学生思考，激发学习兴趣.

二、思考探究，获取新知

学生按照学习小组，利用打好的小洞，10cm长，1cm宽的硬纸条和撒扣进

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行实践活动，小组之间交流实践成果，相互补充完善，并解决问题和得到直

线性质：两点确定一条直线.

画一画要求学生分别画一条直线、射线、线段，教师给出规范表示方法.

【教学说明】学生通过动手实践，观察分析，猜想，合作交流，体验并感悟

到直线的性质.让学生自己归纳性质，在小组交流中完善表述.（教学中学生用自

己的语言描述性质，语言可能不够准确简练、完整细致，面对这种情况，不必操

之过急，要允许学生有一个发展的时间与空间.）

结合自己所画图形寻找直线、射线、线段的特征，说说它们之间的区别与联

系并交流.思考：怎样由一条线段得到一条射线或一条直线？

举出生活中一些可以看成直线、射线、线段的例子.

设计意图：在自己动手画好直线、射线和线段的基础上，要求学生说出它们

的区别与联系，目的是使学生进一步认识线段、射线、直线.

完成教科书126页练习，使学生逐步懂得几何语句的意义并能建立几何语句

与图形之间的联系.

数学活动

独立探究：画一条线段等于已知线段a，说说你的想法.小组交流补充.

教师边说边示范尺规作图并要求学生写好结论.

【教学说明】慢慢让学生读清楚题意并学会按照要求正确画出图形.并让学

生自己说出想法，培养学生独立操作、自主探索的数学实验学习能力.

三、典例精析，掌握新知

1,:

例动手画一画邀同伴讨论下列问题

(1)过一个已知点可以画多少条直线?

(2)过两个已知点可以画多少条直线?

(3)过三个已知点一定可以画出直线吗?

(4)经过平面上三点A,B,C中的每两点可以画多少条直线?

(5)借鉴(4)的结论,猜想经过平面上四点A,B,C,D中的任意两点画直线会有什

么样的结果?如果不能画,请简要说明理由,如能画,画出图来.

【分析】解答本题时要仔细读题注意体会不同问题间的细微区别以便求得,,,

正确的答案.

解:（1）过一点可以画无数条直线.

(2)过两个点可以画唯一的一条直线.

(3)过三个已知点不一定能画出直线,当三点不共线时,不能作出直线;当三点

共线时,能画一条直线.

(4)A,B,C,,

当三点不共线时过其中的每两点可以画一条直线所以共有三条直

线;当A,B,C三点共线时,上面画的三条直线重合了,只能画一条直线,如图(一):

(5)经过平面内四点中的任意两点画直线有