高中语文 第7课 李清照词两首——声声慢说课稿3 新人教版必修4.docxVIP

高中语文第7课李清照词两首——声声慢说课稿3新人教版必修4

主备人

备课成员

设计思路

本节课以新人教版必修4高中语文第7课《李清照词两首——声声慢》为教学内容，旨在通过深入解读李清照的词作，让学生领略古典诗词的美感，培养学生对古典文化的热爱。设计思路如下：

1.导入：通过介绍李清照的生平背景，激发学生对词人及作品的兴趣。

2.讲解：详细分析《声声慢》的词牌、意境、修辞等，引导学生理解词作的艺术特色。

3.实践：让学生分组讨论，解读词作中的情感表达，培养审美鉴赏能力。

4.总结：回顾本节课所学内容，强调古典诗词的审美价值，提高学生的文化素养。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括文化传承与理解、审美鉴赏与创造。通过学习李清照的《声声慢》，学生将深入理解宋代词文化，感受古人的情感表达方式，提升对传统文化的认同感和理解力。同时，通过对词作中的意象、情感、修辞的鉴赏，培养学生的审美能力，激发创造潜能，能够在欣赏的基础上，尝试创作类似的诗词，实现审美与创造的有机统一。

学情分析

本节课面对的是高中阶段的学生，他们在知识层面已经具备了一定的古诗文阅读基础，对诗词的基本概念和技巧有初步的认识。在能力方面，学生能够独立阅读并理解诗词的表面意义，但深入分析诗词情感和艺术特色的能力尚待提高。

在素质方面，学生的文学素养和审美情趣各有差异，部分学生对古典文学有浓厚的兴趣，而另一些学生可能对古诗词的阅读感到陌生和困难。此外，学生的思维活跃，愿意探索和讨论，但可能缺乏耐心和细致观察的习惯。

在行为习惯上，学生普遍习惯于接受式的学习，主动探究和合作学习的能力较弱。对于课程学习的影响主要体现在：学生对新鲜事物的兴趣可以迅速激发，但持续的学习动力和深度学习的能力需要进一步培养。因此，在教学过程中，需要设计生动有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣，同时引导学生深入文本，培养他们的批判性思维和审美鉴赏能力。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过讲解李清照的生平和创作背景，引导学生理解词作的历史和文化内涵。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，分析《声声慢》中的意象和情感，促进学生主动思考和交流。

3.情境教学法：通过创设情境，让学生模拟古代文人吟咏诗词，增强学生对词作的情感体验。

教学手段：

1.多媒体演示：使用PPT展示李清照的画像、词作原文及注释，直观呈现教学内容。

2.教学软件：利用教学软件辅助词作分析，提供互动式的学习体验。

3.网络资源：整合网络资源，如古诗词朗诵视频，增强学生的学习兴趣和体验。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

以一首轻松愉快的古典音乐作为背景，教师简单介绍李清照的生平和成就，引导学生关注词人独特的艺术风格。接着，教师展示《声声慢》的词牌，提问学生对这个词牌的了解，以此引出本节课的主题。

2.讲授新知（20分钟）

首先，教师带领学生齐读《声声慢》，让学生初步感受词作的节奏和韵律。接着，教师逐句讲解词作，分析词中的意象、情感和修辞手法，引导学生深入理解词作的内涵。在讲解过程中，教师适时提问，鼓励学生发表自己的看法。

随后，教师通过PPT展示《声声慢》的词谱和宋代的相关文化背景，帮助学生更好地理解词作。同时，教师引导学生关注词作中的关键字词，体会李清照独特的艺术风格。

3.巩固练习（10分钟）

教师给出几个关于《声声慢》的问题，要求学生在小组内讨论并给出答案。问题包括：词作中的意象有哪些？表达了怎样的情感？词作中的修辞手法有哪些？学生讨论后，教师邀请小组代表分享答案，对学生的回答进行点评和补充。

4.课堂小结（5分钟）

教师简要回顾本节课所学内容，强调李清照词作的艺术特色，以及学生在学习过程中应注意的问题。同时，教师鼓励学生在课后继续探索古典诗词的魅力。

5.作业布置（5分钟）

教师布置以下作业：①熟读并背诵《声声慢》；②选择一首自己喜欢的古典诗词，分析其意象、情感和修辞手法，下节课分享。教师提醒学生按时完成作业，并鼓励他们积极参与课堂讨论。

学生学习效果

1.知识掌握：学生能够熟练背诵并理解《声声慢》的词意，掌握词作中的意象、情感和修辞手法，对李清照的词风有了更深入的认识。

2.分析能力：学生在教师的引导下，学会了如何分析词作中的情感变化和艺术特色，能够独立解读词作中的深层含义，提高了文学鉴赏能力。

3.文化素养：学生通过学习李清照的生平和创作背景，对宋代词文化有了更全面的了解，增强了文化自信和民族认同感。

4.思维能力：在讨论和分享环节，学生的批判性思维和创造性思维得到锻炼，能够从多个角度对词作进行解读，提出自己的见解。

5.表达能力：学生在