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初中语文——6《藤野先生》说课稿

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教学内容

《藤野先生》是统编版初中语文八年级上册第六单元的一篇课文。本节课我们将深入学习鲁迅先生的散文《藤野先生》，通过分析文章中的人物描写、景物描写以及情感表达，理解作者对藤野先生的敬仰之情和对祖国的深厚情感。课文内容主要包括：

1.人物描写：藤野先生的外貌、性格特点以及教学风格。

2.情感表达：作者对藤野先生的敬仰、怀念之情，以及对祖国的热爱和思念。

3.文章结构：分析文章的篇章结构，理解文章的主题思想。

我们将通过课堂讨论、提问、自主学习等方式，引导学生深入理解课文内容，提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：

1.语言建构与运用：通过学习《藤野先生》，学生能够准确理解词语和句子的含义，把握文章的情感基调，提高对散文语言的感知能力和鉴赏能力。

2.思维发展与提升：培养学生通过分析人物形象、情节发展来理解作者的情感态度和价值取向，提升逻辑思维和批判性思维能力。

3.文化传承与理解：引导学生理解鲁迅笔下的藤野先生形象所蕴含的深刻文化内涵，感受鲁迅先生对真善美的追求，增强文化自信。

4.实践创新：鼓励学生结合自己的生活体验，对文本进行个性化解读，创造性地表达自己的思想和感情，提高语言实践创新能力。

学情分析

本节课面向的是初中二年级的学生，他们在知识、能力和素质方面具有以下特点：

1.知识层面：学生已经具备了一定的语文基础知识，掌握了基本的阅读理解方法，能够对文本进行初步分析。但在深入理解文学作品内涵、把握作者情感方面还有待提高。

2.能力层面：学生的阅读能力、分析能力和表达能力有所提升，但面对较复杂的文学作品，仍需引导他们运用批判性思维进行深入解读。

3.素质层面：学生对文学作品的兴趣逐渐浓厚，具有一定的审美能力和文化素养，但个别学生对经典文学作品的价值认识不足，需要加以引导。

在行为习惯方面，学生普遍存在以下特点：

1.学习态度：大多数学生对待学习态度认真，但部分学生可能因为阅读难度较大、文本内容较深奥而出现畏难情绪。

2.课堂参与：学生愿意参与课堂讨论，但部分学生在表达观点时可能过于被动，需要教师鼓励他们积极参与。

3.合作学习：学生在小组合作中能够互相帮助、共同进步，但有时分工不明确，可能导致学习效果不佳。

针对以上学情，本节课的教学设计将注重激发学生的学习兴趣，引导他们深入理解课文内容，培养批判性思维和审美能力，同时关注学生的个体差异，使他们在学习过程中得到全面发展。

教学方法与策略

本节课将采用以下教学方法和策略：

1.教学方法：结合讲授法与讨论法，以问题驱动的方式引导学生深入文本，通过讲解和讨论相结合，使学生能够理解和吸收课文内容。

2.教学活动：设计小组合作讨论，让学生在探讨藤野先生的形象和作者情感时，进行角色扮演，模拟作者与藤野先生的对话，增强学生对文本的代入感和理解深度。

3.教学媒体：利用多媒体展示鲁迅先生的生平图片和相关历史背景，帮助学生更好地理解课文的时代背景，同时使用PPT呈现关键词句和思维导图，辅助学生梳理文章结构和主题思想。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《藤野先生》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们听说过鲁迅先生吗？他的作品你们读过哪些？”

-展示鲁迅先生和藤野先生的图片，让学生初步感受两位人物的历史背景和关系。

-简短介绍《藤野先生》的基本内容，说明本节课的学习目标和意义。

2.《藤野先生》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《藤野先生》的基本情节和背景。

过程：

-讲解《藤野先生》的写作背景，包括鲁迅先生的留学经历和藤野先生的生平简介。

-详细介绍文章的结构和主要人物，使用PPT展示课文中的关键句段，帮助学生理解。

-通过板书或PPT，呈现课文中的生词和难点，进行简要解释。

3.《藤野先生》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解《藤野先生》的情感表达和人物塑造。

过程：

-选择《藤野先生》中的几个关键片段进行详细分析，如藤野先生对学生的关怀、鲁迅先生的感激之情等。

-引导学生思考这些片段所表现的人物性格特点和情感态度，以及它们对整篇文章的作用。

-小组讨论：让学生分组讨论《藤野先生》中的人物关系和情感变化，探讨鲁迅先生是如何通过细腻的描写表达情感的。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和文学分析能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择《藤野先生》中的一个人物或主题进行深入讨论。

-小组内讨论该人物的性格特点、情感变化或主题的深层含义。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（