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积极心理学视角下的初中英语教师教学反馈研究

张红妍

摘】、计划指导、调节激励等功能。初中生承

【要教学反馈是教师与学生沟通的桥梁，具有信息传递

担着课程难度递增、知识量攀升、中考分流等学习压力，而受学生人数、教学进度等限制，教师难以及时提

供有效的教学反馈。针对此现象，从积极心理学视角出发，聚焦教师教学反馈，探讨如何培养学生英语学

习的积极情绪，如兴趣、热情、目标感、意义感、韧性等。通过调查初中英语教师教学反馈现状，从积极心理

学视角提出三方面建议：依托文本阅读，进行积极教育反馈；用幽默，提升教学反馈效果；增加指导计划

型反馈，帮助学生重建理性、磨炼韧性。

】；教师教学反馈

【关键词积极心理学；初中英语

2020

一、积极心理学积极心理学理念如出一辙。韩晔、许悦婷（）强

积极心理学是普通心理学的一个较新的分支，调积极心理学注重培养学生的学习兴趣、目标感、创

209020

在世纪年代末起源于美国，约有多年的研造性、积极情感态度、抗压能力、幸福感、自我管理与

Seligman

究历史，创始人塞利格曼（）在出任美国心自我反思，合现代语言教育的时代特，强调人

理学会主席时提出“积极心理学”思想，后提出积极心与人之间的沟通交流及语言学习者的身心发展。

理学的三大支柱：积极主观体验、积极个体特和在课程改革语境中，有效教学应以学生发展为

20212020

积极制度建。李成陈（）、程湘楠、王文（）旨归。学生发展包括智力发展与情绪情感发展。徐

回顾了积极心理学的三大突破，分别为：区分积极2020

锦芬（）指出长久以来，英语教育普遍关注智力

与消极情绪，关注积极情绪培养，提升个体长期幸发展，忽视了情绪情感发展，尤其是积极情感发展。

VIA6

福感；性格优势模型，包括种大类：智慧、这就涉及二语习得中的积极教育，即教师如何以积

勇气、人性、节制、公平、超越，每类下属若干美德，极心态对待学生，调动他们的学习热情，增进他们

如智慧包括创造力、好奇心、判断力、热爱学习、多的英语学习目标感、自我管理与自我反思能力，从

Oxford2016

元视角等；奥克斯福德（）发展提出了而对抗焦虑情绪。

EMPATHICSE

模型，其中每个字母指代意义如下：二、教学反馈

MP2008

情感与同理心，意义和动机，毅力、韧性、希望李俊芬（）把教学反馈定义为教师针对学

ATH

，，，生的实际学习表现及既定教学目标之间的差距给

和乐观自主与自发时间坚强和思维习

ICS出有效信息，学生可以利用这些信息确认、增加、更

惯，智力，性格优势，自我效能。

近几年来，积极心理学领域积累了越来越多的改甚至