《蜀道难》《蜀相》联读 说课稿 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册.docxVIP

《蜀道难》《蜀相》联读说课稿2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

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一、教材分析

《蜀道难》《蜀相》联读是2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册中的一节重要课程。本节课主要通过对两篇古典诗歌的联读，引导学生领略唐代诗人李白和杜甫的诗歌风格及艺术特色，深入探讨两篇诗歌的主题思想和情感表达。课程内容紧密联系课本，旨在提高学生的文学素养和审美鉴赏能力。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：培养学生语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化理解与传承四个方面。通过联读《蜀道难》和《蜀相》，使学生能够深入分析诗歌的意象、情感和思想内涵，提高语言理解和表达能力；激发学生的思维活力，培养批判性思维和创造性思维；增强学生对古典诗歌的审美鉴赏能力，提升文学素养；同时，通过学习古代诗人的作品，加深学生对传统文化的认识，传承和弘扬中华优秀传统文化。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了基本的文学常识，包括诗歌的基本形式、韵律、意象等概念，以及一定的唐代诗歌背景知识，能够对诗歌进行初步的分析和解读。

2.学生在学习兴趣上，对古典文学有一定的好奇心，但可能对诗歌的深层含义和艺术特色理解不够深入；在学习能力上，具备基本的文本阅读和理解能力，但批判性思维和创造性思维尚待提高；在学习风格上，学生倾向于直观和体验式学习，喜欢通过讨论和实践活动来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对古典诗歌语言和表达习惯的不熟悉，难以准确把握诗歌的情感和主题；对诗人创作背景和时代背景了解不足，影响了对诗歌深层含义的理解；在分析诗歌时，可能缺乏有效的思维方法和表达技巧，难以形成系统的分析框架。

四、教学方法与手段

教学方法：1.讲授法，通过讲解诗歌的背景、作者生平和诗歌特色，为学生提供必要的基础知识；2.讨论法，组织学生分组讨论诗歌中的意象和情感，促进学生深入理解和交流；3.情境教学法，通过角色扮演和诗歌朗诵，让学生身临其境地感受诗歌的魅力。

教学手段：1.使用多媒体设备展示诗歌创作的时代背景和作者画像，增强直观感受；2.利用教学软件进行诗歌文本的互动分析，提高学生的参与度和学习兴趣；3.引入网络资源，如诗歌朗诵视频和专家讲座，为学生提供更多的学习资料和视角。

五、教学过程

同学们，今天我们将一起学习《蜀道难》和《蜀相》这两首诗歌。它们都是我国古代文学的瑰宝，通过学习，我们将深入了解唐代诗人李白和杜甫的文学风格，以及他们的诗歌中所蕴含的深刻意义。

1.导入新课

首先，请大家回顾一下我们之前学过的唐诗，想一想，唐诗有哪些特点？它们通常表达了哪些主题？好的，同学们说得很好。接下来，我们将要学习的是两首非常特别的唐诗——《蜀道难》和《蜀相》。

2.诗歌背景介绍

在正式开始学习这两首诗歌之前，我想先给大家介绍一下它们的背景。《蜀道难》是李白在唐玄宗时期创作的一首诗歌，描述了他对蜀道的艰险和壮丽的感受。而《蜀相》则是杜甫在唐肃宗时期创作的一首诗歌，表达了他对已故好友李白的怀念和对当时政治局势的忧虑。

3.《蜀道难》诗歌解读

（1）请同学们翻开课本，我们一起朗读《蜀道难》这首诗。注意把握诗歌的节奏和韵律。

（2）接下来，我将对这首诗进行逐句解读，帮助大家理解其中的意象和情感。比如，“噫吁嚱，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天。”这句诗描绘了蜀道的险峻，表达了诗人对自然的敬畏之情。

（3）同学们，你们在诗中还能找到哪些描绘蜀道艰险的句子？请分享一下你们的感受和理解。

4.《蜀相》诗歌解读

（1）现在，让我们一起来学习《蜀相》这首诗。同样地，我们先一起朗读这首诗。

（2）在这首诗中，杜甫对李白的怀念之情跃然纸上。我将对诗中的关键句子进行解读，帮助大家深入理解杜甫的情感。例如，“丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。”这句诗描绘了诗人寻找李白墓地的情景，表达了对好友的深切怀念。

（3）同学们，你们在诗中还能找到哪些表达杜甫对李白怀念的句子？请分享一下你们的感受和理解。

5.诗歌比较分析

（1）现在，我们已经学习了《蜀道难》和《蜀相》这两首诗歌。请大家思考一下，这两首诗歌在主题、情感和艺术表现手法上有哪些相同点和不同点？

（2）我会邀请几名同学来分享他们的看法。同时，我也会给出我的分析，供大家参考。

6.诗歌欣赏与创作

（1）接下来，我们将进行诗歌欣赏环节。请大家选择一首自己喜欢的诗歌，可以是《蜀道难》或《蜀相》，也可以是其他的唐诗。用自己的语言描述诗中的意象和情感，或者创作一首以这两首诗为主题的诗歌。

（2）我会邀请同学们逐一分享他们的作品，并进行简要点评。

7.总结与反思

（1）同学们，通过今天的学习，我们对《蜀道难》和《蜀相》这两首