14-1《故都的秋》（说课稿）-2024-2025学年高一语文上学期同步教学说课稿专辑（统编版必修上册）.docxVIP

14-1《故都的秋》（说课稿）-2024-2025学年高一语文上学期同步教学说课稿专辑（统编版必修上册）

主备人

备课成员

设计意图

本节课旨在通过对《故都的秋》的深入学习，让学生感受郁达夫散文的语言魅力，培养他们的文学鉴赏能力和审美情感。结合高一学生的认知水平和统编版必修上册的教学要求，本节课将引导学生理解文章的主题思想、把握文章结构、品味关键字词，从而提升学生的阅读理解能力和写作技巧。同时，通过对比分析，使学生了解故都北京的秋日风情，激发他们对家乡文化的热爱与探索。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标在于培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化理解与传承能力。通过分析《故都的秋》，学生将学会运用文学鉴赏的方法，提升对散文语言的感知力和理解力；在探讨文章主题和情感表达中，发展批判性思维和创造性思维；同时，通过品味故都文化，增强文化自信，传承中华优秀传统文化。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在初中阶段已经学习过散文的基础知识，包括散文的定义、特点以及简单的文学鉴赏方法。此外，他们对北京的历史文化有一定的了解，能够识别和分析文章中的文化元素。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高一学生通常对文学作品充满好奇心，对散文的抒情性和美感有一定的兴趣。他们在分析文本、理解情感方面具备一定能力，喜欢通过讨论和小组合作来深入探讨问题。他们的学习风格多样，有的偏好独立思考，有的则更倾向于集体讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生可能在理解《故都的秋》中的隐喻和象征手法上遇到困难，需要引导他们通过具体词句来深入理解作者的意图。此外，对于文章中的文化背景和时代特色，学生可能缺乏足够的了解，需要通过教师的补充讲解来克服。同时，如何引导学生从个人情感体验出发，与作者的情感产生共鸣，也是一个挑战。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过详细讲解《故都的秋》的文学背景、作者简介及文本内容，帮助学生建立基本的知识框架。

2.讨论法：组织学生分组讨论，探究文章中的情感表达和象征意义，激发学生的思维活力和深度理解。

3.案例分析法：选取文中精彩的语段进行分析，让学生通过具体案例分析来感受散文的魅力。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示课文内容、作者照片和相关背景资料，增强直观感受。

2.教学软件：运用教学软件进行互动讨论，如在线问答、投票等，提高学生的参与度。

3.网络资源：引导学生利用网络资源进一步了解北京的文化和历史，拓宽知识视野。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

开场以一首描绘秋天景色的诗歌导入，如“萧瑟的秋风今又是，换了人间。”引导学生回顾对秋天的印象和感受，然后自然过渡到《故都的秋》，引发学生对本节课内容的兴趣。

2.讲授新知（20分钟）

首先，简要介绍郁达夫及其创作背景，让学生对作者有初步了解。接着，逐段讲解《故都的秋》的内容，重点分析文章的语言特色、情感表达和象征意义。引导学生关注文中的关键词句，如“故都的秋，是最容易引起人们怀旧情感的”，“秋天的故都，就像一个老年人的脸，充满了岁月的痕迹。”等，让学生体会散文的魅力。

在讲解过程中，适时提问，鼓励学生发表自己的看法，如：“作者在文中表现出了怎样的情感？”“你认为故都的秋有哪些特点？”等。通过互动讨论，激发学生的思维活力。

3.巩固练习（10分钟）

针对本节课所学内容，设计一些练习题，如填空、选择、简答等，让学生独立完成。通过练习，检查学生对文本的理解程度，并及时给予反馈。

4.课堂小结（5分钟）

对本节课的主要内容进行回顾和总结，强调《故都的秋》的语言特色、情感表达和象征意义。同时，引导学生关注文章中的文化背景，加深对故都北京的了解。

5.作业布置（5分钟）

布置课后作业，要求学生结合课堂所学，撰写一篇关于《故都的秋》的读后感，字数不少于500字。同时，鼓励学生阅读郁达夫的其他作品，以提高文学素养。

知识点梳理

1.《故都的秋》的作者及背景

-作者：郁达夫

-背景：文章创作于20世纪30年代，作者通过对故都北京的秋天的描绘，表达了对家乡的眷恋和对国家命运的忧虑。

2.散文的基本概念及特点

-定义：散文是一种以平实的语言表达作者思想感情、具有较高文学价值的文学体裁。

-特点：形散神聚，语言优美，情感真挚。

3.《故都的秋》的语言特色

-语言风格：平淡、朴素、真挚

-修辞手法：比喻、拟人、排比等

-关键词句：如“故都的秋，是最容易引起人们怀旧情感的”，“秋天的故都，就像一个老年人的脸，充满了岁月的痕迹。”等。

4.《故都的秋》的情感表达

-情感主