14《我要的是葫芦》说课稿-2024-2025学年语文二年级上册统编版.docxVIP

14《我要的是葫芦》说课稿-2024-2025学年语文二年级上册统编版

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设计思路

本节课以二年级上册统编版语文教材第14课《我要的是葫芦》为教学内容，结合学生认知特点，注重培养孩子们的阅读兴趣和语言表达能力。设计思路如下：

1.导入：通过展示葫芦实物或图片，激发学生兴趣，引入课文主题。

2.阅读感知：让学生自主阅读课文，感知故事内容，培养独立阅读能力。

3.分析讨论：引导学生关注课文中的关键词句，理解课文寓意，培养分析和概括能力。

4.互动交流：组织学生进行小组讨论，分享阅读心得，提高表达和沟通能力。

5.总结提升：对课文进行总结，强调故事寓意，引导学生学会在生活中发现美好。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标旨在：

1.语言建构与运用：通过阅读《我要的是葫芦》，培养学生正确、流利、有感情地朗读课文，提高语言感知能力和表达能力。

2.思维发展与提升：引导学生理解课文寓意，培养逻辑思维和批判性思维，学会从故事中汲取生活智慧。

3.文化传承与理解：通过课文的学习，让学生了解我国传统文化中葫芦的象征意义，增强文化自信。

4.实践创新：鼓励学生在生活中观察、发现类似的故事，培养创新意识和实践能力。

教学难点与重点

1.教学重点

①能够正确、流利、有感情地朗读课文《我要的是葫芦》，理解课文的基本内容。

②学习并掌握生字词，如“葫芦”、“藤”、“谢”等，并能灵活运用到实际语境中。

2.教学难点

①理解课文中的隐喻和象征意义，如“我要的是葫芦，不是叶子”所传达的深层含义。

②学会通过观察葫芦生长的过程，培养学生对自然环境的关注和对生命成长的认识。

③引导学生将课文中的故事与自己的生活实际相联系，提高学生的思维拓展和创新能力。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《我要的是葫芦》的课文内容，以便于自主阅读和课堂讨论。

2.辅助材料：准备葫芦的图片、生长过程的视频资料，以及与课文内容相关的PPT演示文稿。

3.实验器材：本节课不涉及实验，故无需准备实验器材。

4.教室布置：安排适当的座位，以便学生进行小组讨论，同时确保教室环境整洁，有利于学生集中注意力。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

以展示一张葫芦的图片为导入，询问学生是否认识这种植物，知道它的名字。接着提问：“你们知道关于葫芦的故事吗？”引导学生分享自己对葫芦的了解，自然引入本课课题《我要的是葫芦》。

2.讲授新知（20分钟）

（1）让学生自主阅读课文，注意指导学生正确、流利地朗读，理解课文大意。

（2）通过PPT展示课文中的重点词语和句子，引导学生分析、讨论词语的意思和句子的表达方式。

（3）讲解课文中的生字词，帮助学生理解和记忆。

（4）分析课文中的隐喻和象征意义，引导学生理解作者想要传达的深层含义。

3.巩固练习（10分钟）

（1）进行课堂小测验，检查学生对生字词的掌握情况。

（2）让学生用自己的话复述课文故事，巩固对课文内容的理解。

（3）组织学生进行小组讨论，分享阅读心得，提高表达和沟通能力。

4.课堂小结（5分钟）

5.作业布置（5分钟）

（1）熟读课文，巩固生字词。

（2）观察生活中的类似现象，结合课文内容，写一篇小作文，分享自己的感受。

（3）预习下一课的内容，为新课做好准备。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《中国葫芦文化》：介绍葫芦在中国传统文化中的象征意义和用途。

-《葫芦的生长过程》：通过图文并茂的方式，展示葫芦从种植到成熟的各个阶段。

-《寓言故事精选》：收录一系列寓言故事，帮助学生更好地理解寓言的寓意和深层含义。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-观察身边的植物，了解它们的生长过程，记录下来并与同学分享。

-收集与葫芦相关的诗词、故事或传说，进行阅读和讨论。

-以葫芦为主题，创作一幅画或一篇短文，表达自己对葫芦的理解和感悟。

-探访当地的文化市场或博物馆，了解葫芦在民间艺术中的表现形式和意义。

-观看关于葫芦的视频或纪录片，增加对葫芦文化知识的了解。

-与家长一起制作简单的葫芦工艺品，体验手工制作的乐趣。

-开展小组研究，探讨葫芦在不同文化背景下的象征意义和用途。

-尝试创作自己的寓言故事，与同学分享并互相评价。

-利用网络资源，搜索更多关于葫芦的资料，拓展知识面。

-参与社区或学校的葫芦种植活动，亲身体验种植过程，增进对自然环境的认识。

板书设计

①课文标题：《我要的是葫芦》

②重点词语：葫芦、藤、谢、叶子、想要的

③重点句子：

-“我要的是葫芦，不是叶子。”

-“他种的葫芦长得很好，细长的叶子，开着几朵金黄的花。”

-“可是，他只注意葫芦，不听别人的劝告。”