《 6~10的认识和加、减法——连加、连减》（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学人教版（2024）.docxVIP

《6~10的认识和加、减法——连加、连减》（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学人教版（2024）

主备人

备课成员

教学内容分析

本节课的主要教学内容是《6~10的认识和加、减法——连加、连减》，选自2024-2025学年一年级上册数学人教版（2024）教材。本节课主要围绕6~10的数的认识和简单的连加、连减运算展开，包括数的读写、大小比较，以及连加、连减的计算方法。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：学生在之前的学习中已经掌握了1~5的认识和简单的加、减法运算，为本节课的学习奠定了基础。通过对6~10的认识和连加、连减的学习，学生可以进一步拓展数的概念，提高计算能力，为后续学习更高位的数和更复杂的运算打下基础。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括培养学生的数感、运算能力和逻辑思维。通过学习《6~10的认识和加、减法——连加、连减》，学生将能够：

1.增强数感，能够熟练读写6~10的数，理解数的顺序和大小关系。

2.提高运算能力，掌握连加、连减的基本运算方法，能够灵活运用解决实际问题。

3.发展逻辑思维，通过解决问题过程中对数量关系的分析和推理，培养数学思维和解决问题的能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了1~5的数概念，包括数的读写、大小比较以及简单的加法和减法运算。他们对数字有了初步的认识，能够进行基础的计算。

2.学习兴趣方面，一年级的学生通常对鲜艳的颜色和有趣的故事情境感兴趣，他们对未知的事物充满好奇心。在能力上，他们具有一定的观察力和模仿能力，但注意力集中时间较短，需要通过多样化的教学活动来维持其注意力。在风格上，学生倾向于通过操作实物和游戏来学习新知识，更偏好直观和互动的学习方式。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对6~10这些较大的数进行读写时的困难，以及对连加、连减运算概念的理解。此外，学生可能会在理解连加、连减的顺序和运算规律时遇到挑战，需要通过反复练习和具体实例来加深理解。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备一本2024-2025学年一年级上册数学人教版（2024）教材，以便于学生跟随课程进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备相关的数字卡片、加减法运算符号卡片，以及含有连加、连减情景的图片和图表，以直观展示运算过程。

3.实验器材：准备计数器、小棒或其他可用于直观演示连加、连减运算的实物材料。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置为易于学生互动讨论的环境，包括分组讨论区，以及用于展示运算过程和结果的黑板区域。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《6~10的认识和加、减法——连加、连减》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“我们之前学习了1~5的数和加、减法，你们知道6~10的数又是什么样的吗？它们在我们的生活中有什么作用？”

-展示一些含有6~10数字的实物图片，如水果、玩具等，让学生初步感受这些数字在实际生活中的应用。

-简短介绍6~10的数和连加、连减的基本概念，为接下来的学习打下基础。

2.《6~10的认识和加、减法——连加、连减》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解6~10的基本概念、组成部分和连加、连减的运算原理。

过程：

-讲解6~10的数的定义，包括数的读写、大小比较。

-详细介绍连加、连减的计算方法，使用数字卡片和示意图帮助学生理解运算过程。

-通过简单的例题，让学生更好地理解连加、连减的实际应用。

3.《6~10的认识和加、减法——连加、连减》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解6~10的数的特性和连加、连减的重要性。

过程：

-选择几个典型的连加、连减案例进行分析，如“小明有6个苹果，小华给了他3个，他又得到了2个，请问小明现在有多少个苹果？”

-详细介绍每个案例的运算过程，让学生全面了解连加、连减的运算规律。

-引导学生思考这些案例在实际生活或学习中的应用，以及如何运用连加、连减解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与6~10的数或连加、连减相关的主题进行深入讨论。

-小组内讨论该主题的运算方法、注意事项以及可能的解决策略。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对6~10的数和连加、连减的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的运算方法、注意事项及解决策略。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点