12《拿来主义》说课稿 -2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docxVIP

12《拿来主义》说课稿-2024-2025学年统编版高中语文必修上册

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教学内容

《拿来主义》是2024-2025学年统编版高中语文必修上册第二单元的一篇课文。本节课我们将学习该章节的核心内容，包括：

1.理解文章主旨：通过分析文章的论点、论据和论证方法，使学生深刻理解“拿来主义”这一概念及其在当代社会的意义。

2.领悟文章的表达技巧：学习鲁迅独特的讽刺手法和生动的语言表达，提高学生的文学鉴赏能力。

3.提高批判性思维：通过分析文章对现实问题的批判，培养学生的批判性思维和独立思考能力。

4.内容涵盖：文章的结构、语言特点、论证方法、鲁迅的生平及创作背景等。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《拿来主义》的语言特点和表达技巧，提高学生准确理解和运用语言的能力。

2.思维发展与提升：培养学生批判性思维，学会从多个角度分析问题，形成独立思考和判断的能力。

3.文化传承与理解：引导学生理解鲁迅作品的深刻内涵，感受中华民族优秀文化的传承。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对文学作品的审美鉴赏能力，激发创造力和想象力。

教学难点与重点

1.教学重点

-鲁迅独特的讽刺手法：《拿来主义》中鲁迅运用了丰富的讽刺手法，如反语、夸张等，教师需要重点讲解这些手法的运用及其效果。例如，文章中“大抵是应该归入‘送去主义’之列的”这句话，通过反语手法表达了对送去主义的讽刺。

-文章的论证结构：文章采用总分总的论证结构，教师应引导学生分析这种结构如何使文章观点更加明确、有力。例如，文章开头提出“拿来主义”的概念，中间展开论证，结尾呼应开头，强化观点。

-鲁迅的文学风格：鲁迅的语言特点，如简洁、深刻、富有哲理，是本节课的教学重点。教师可通过分析具体语句，如“拿来主义，就是不管三七二十一，先把东西拿过来再说”，来展示鲁迅的文学风格。

2.教学难点

-理解“拿来主义”的深层含义：学生可能难以理解“拿来主义”背后的文化批判和反思，教师需要通过举例和背景介绍来帮助学生深入理解。例如，通过介绍当时的社会背景，让学生理解“拿来主义”对盲目崇洋媚外的批判。

-掌握鲁迅的讽刺手法：学生可能难以识别和欣赏鲁迅的讽刺手法，教师可以通过对比分析，让学生感受讽刺手法的巧妙运用。比如，对比鲁迅的原文和普通叙述，让学生体会讽刺手法的独特魅力。

-理解鲁迅作品的当代意义：学生可能难以将鲁迅的作品与当代社会联系起来，教师需要引导学生思考鲁迅作品在当代的启示和影响，如批判精神、独立思考等。

教学方法与策略

1.教学方法：采用讲授与讨论相结合的方式，首先通过讲授介绍《拿来主义》的背景、鲁迅的写作风格和文章主旨，然后引导学生在小组内进行讨论，分享对文章的理解和感受。

2.教学活动：设计角色扮演活动，让学生模拟鲁迅笔下的不同角色，通过角色扮演深入体验文章中的人物情感和讽刺意味。此外，组织学生进行案例研究，分析文章中的具体实例，探讨其现实意义。

3.教学媒体使用：利用多媒体展示鲁迅的生平照片和作品手稿，增强学生对作者和作品的历史感。同时，使用PPT呈现文章结构分析图，帮助学生直观理解文章的论证框架。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布《拿来主义》的预习资料，包括课文原文、鲁迅生平介绍等，要求学生预习并理解文章的基本内容和背景。

-设计预习问题：设计问题如“文章中鲁迅对‘送去主义’的态度是什么？”“‘拿来主义’在文中的含义是什么？”等，引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过在线问卷或小组汇报，了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读资料，初步理解文章内容和鲁迅的写作风格。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至微信群或在线平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生独立思考和自主学习的能力。

-信息技术手段：利用微信群和在线平台进行资源分享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过鲁迅的生平故事引入新课，激发学生兴趣。

-讲解知识点：详细讲解鲁迅的讽刺手法和文章的论证结构，结合实例进行分析。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析文章中的讽刺手法；进行角色扮演，模拟鲁迅与他人的对话，理解“拿来主义”的含义。

-解答疑问：对学生提出的问题进行解答，帮助学生理解难点。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论和角色扮演，深入理解文章内容。

-提问与讨论：学生针对学习内容提出问题，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详