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小学五年级机器人编程课2.《单车》活动说课稿

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

小学五年级机器人编程课2.《单车》活动说课稿

教学内容分析

本节课的主要教学内容是小学五年级机器人编程课《单车》活动，该活动基于教材中关于机器人运动控制的相关章节。课程主要包括使用编程软件对机器人进行编程，使其能够模拟自行车行驶的过程，包括前进、转弯、停止等基本动作。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：学生在之前的学习中已经掌握了机器人编程的基本概念和简单指令，如移动、转向等。本节课将在此基础上，引导学生学习更复杂的编程逻辑，如循环、条件判断等，从而实现机器人模拟自行车行驶的连续动作。《单车》活动与学生的生活经验紧密相连，有助于激发学生的学习兴趣和动手实践能力。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括信息素养、逻辑思维和创新实践。通过《单车》活动，学生将提升运用信息技术解决问题的能力，培养在编程过程中分析问题和解决问题的逻辑思维能力。同时，学生在设计机器人行驶路径和动作时，将锻炼创新思维和动手实践能力，增强团队协作和沟通交流的技巧，为适应未来数字化社会打下坚实的基础。

学习者分析

1.学生已经掌握了机器人编程的基础知识，包括简单的编程指令和基本的逻辑控制，如前进、后退、左转、右转等。他们还了解了一些基础的物理原理，如摩擦力、速度和方向等。

2.学习兴趣方面，五年级学生对机器人编程充满好奇心，对动手操作有较高的兴趣。他们在学习能力上，具备了一定的逻辑思维和抽象思维基础，能够理解和应用编程概念。在学习风格上，他们偏好互动性强、实践性强的学习方式，喜欢通过操作和实验来学习新知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：

-编程逻辑的复杂化：随着课程内容的深入，学生可能难以理解更复杂的编程结构和逻辑。

-机器人调试过程中的问题：在实际操作中，学生可能会遇到机器人响应不符合预期的情况，需要调试和排除故障。

-团队协作的挑战：在小组合作中，学生需要学会有效沟通和分工合作，这可能是他们面临的一个挑战。

教学资源

-软件资源：编程软件（如Scratch或ArduinoIDE）

-硬件资源：机器人套件（含传感器、控制器、电机等）

-课程平台：校园内联网的编程学习平台

-信息化资源：教学PPT、编程示例代码、在线编程指导文档

-教学手段：小组讨论、问题导向学习、动手实践操作、互动式教学反馈

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布《单车》活动的预习资料，包括机器人编程的基础知识复习和《单车》活动相关的编程逻辑介绍。

-设计预习问题：设计问题如“如何使用循环指令让机器人连续前进？”“如何设置条件判断使机器人能够在遇到障碍时停止？”

-监控预习进度：通过平台跟踪学生预习情况，确保每位学生都能完成预习任务。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读资料，理解机器人编程的基本逻辑和《单车》活动的要求。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，尝试用自己的语言解释答案。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题答案提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索编程逻辑。

-信息技术手段：利用在线平台进行资源分享和进度监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解课程内容，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示自行车的运动视频，引出机器人模拟自行车活动的主题。

-讲解知识点：详细讲解循环和条件判断的编程逻辑，结合《单车》活动实例。

-组织课堂活动：分组让学生编写机器人程序，模拟自行车的前进、转弯和停止。

-解答疑问：针对学生在编程中遇到的问题，提供及时的帮助和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考如何将编程逻辑应用于机器人控制。

-参与课堂活动：学生分组编写程序，并在机器人上进行测试。

-提问与讨论：学生在遇到问题时主动提问，并参与小组讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解编程逻辑和实例。

-实践活动法：通过实际操作加深理解。

-合作学习法：分组合作，促进交流和沟通。

作用与目的：

-帮助学生深入理解编程逻辑，掌握机器人控制技能。

-通过实践操作，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与《单车》活动相关的编程作业，巩固课堂所学。

-提供拓展资源：提供额外的编程资源和案例，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，提供反馈和改进建议。

学生活动：

-完成作业：学生