《Unit5 Signs》（说课稿）-2024-2025学年译林版（三起）英语六年级上册.docxVIP

《Unit5Signs》（说课稿）-2024-2025学年译林版（三起）英语六年级上册

主备人

备课成员

教学内容分析

本节课的主要教学内容为《Unit5Signs》的相关内容，包括译林版（三起）英语六年级上册中的词汇学习、句型练习以及情景交际。本节课将重点学习与指示标志相关的词汇和表达方式，如“nosmoking”、“keepquiet”等，以及如何用英语询问和解释标志的含义。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：本节课所学的指示标志词汇和句型与学生在之前学习中接触到的公共场所标志、规则等内容相关联。通过本节课的学习，学生能够将已掌握的知识与新的教学内容相结合，提高英语实际应用能力。

核心素养目标

1.语言能力：通过学习《Unit5Signs》，学生能够理解和运用与指示标志相关的词汇和句型，提高用英语描述和解释日常生活中常见标志的能力。

2.文化意识：学生能够了解不同场合下的指示标志及其文化内涵，增强跨文化交际意识。

3.思维品质：通过观察、分析和讨论各种标志，培养学生的观察力、批判性思维和创新能力。

4.学习能力：学生能够通过自主学习、合作学习和探究学习，提高英语学习的积极性和有效性，形成良好的学习策略。

学习者分析

1.学生已经掌握了与日常生活相关的基本英语词汇和句型，能够进行简单的英语交流。在之前的英语学习中，他们已经接触过一些公共场所的标志和规则，具备一定的语言基础。

2.学生对英语学习普遍抱有浓厚的兴趣，他们喜欢通过歌曲、游戏和角色扮演等互动性强的方式学习。在能力方面，学生的英语水平存在一定差异，但大多数学生能够跟上教学进度。在风格上，学生偏好直观、生动的教学手段，对于情景模拟和实际应用有较高的参与度。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对生僻词汇的记忆困难，理解不同场景下标志的具体含义，以及在真实情境中准确、流利地使用英语进行交流。此外，由于学生的生活经验有限，对于某些标志的文化背景可能不够了解，这可能会影响他们对文本的深入理解。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：提前发放《Unit5Signs》相关章节的教材或学习资料，确保每位学生都能在课堂上使用。

2.辅助材料：准备与指示标志相关的图片、音频和视频资料，以增强学生对标志的理解和记忆。

3.教学工具：准备互动式白板或投影仪，以便展示教学资源，提高课堂互动性。

4.教室布置：根据教学活动需要，合理安排座位，设置小组讨论区域，以便学生进行合作学习。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

教师通过展示一系列日常生活中常见的标志图片，如“禁止吸烟”、“小心滑倒”等，引导学生用中文描述这些标志的含义。接着提问学生：“你们知道这些标志用英语怎么说吗？”激发学生的好奇心和兴趣，从而自然引入本节课的主题《Unit5Signs》。

2.讲授新知（20分钟）

教师首先展示教材中的重点词汇和句型，如“nosmoking”、“keepquiet”等，并配以相应的图片和例句，帮助学生理解单词和句型的用法。接着，通过情境模拟，如在学校、图书馆、公园等场景中，引导学生实际运用这些词汇和句型。在讲解过程中，教师要注意纠正学生的发音和语法错误，并鼓励学生大胆开口说英语。

教师将学生分成小组，每组选择一个场景，如“商场”、“电影院”等，并设计相应的标志。学生需要用英语描述他们设计的标志，并解释标志的含义。教师巡回指导，提供必要的帮助。

3.巩固练习（10分钟）

教师通过多媒体展示一些真实的标志图片，要求学生快速用英语说出标志的含义。接着，教师可以设计一些填空或选择题，让学生在练习中巩固所学词汇和句型。

4.课堂小结（5分钟）

教师邀请几名学生分享他们在本节课中的收获，包括新学的词汇、句型以及在实际情境中的应用。教师总结学生的发言，强调本节课的重点内容，并鼓励学生在日常生活中多观察、多运用所学知识。

5.作业布置（5分钟）

教师布置以下作业：

（1）复习本节课所学词汇和句型，熟读课文。

（2）设计一个关于安全标志的海报，并用英语解释每个标志的含义。

（3）下节课分享自己的海报设计，与同学交流学习。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《SignsinPublicPlaces》:一篇介绍公共场所标志的文章，包括不同类型的标志及其含义，如交通标志、安全标志、公共信息标志等。

-《TheHistoryofRoadSigns》:一篇讲述道路标志发展历史的文章，让学生了解标志的演变过程及其背后的文化意义。

-《SignsAroundtheWorld》:一本介绍世界各地独特标志的书籍，帮