第11课《送东阳马生序》说课稿 2023—2024学年统编版语文九年级下册.docx

第11课《送东阳马生序》说课稿2023—2024学年统编版语文九年级下册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第11课《送东阳马生序》说课稿2023—2024学年统编版语文九年级下册

课程基本信息

1.课程名称：《送东阳马生序》

2.教学年级和班级：九年级

3.授课时间：2023—2024学年第二学期

4.教学时数：1课时

核心素养目标

本节课旨在培养学生的语文核心素养，包括：1）通过解读《送东阳马生序》，提升学生的文言文阅读理解能力，增强文化自信；2）引导学生体会作者的情感态度，培养审美情趣；3）通过比较阅读，提高学生的比较分析能力，锻炼思维的逻辑性；4）鼓励学生表达自己的观点，提升口语表达和写作能力。

重点难点及解决办法

重点：

1.理解《送东阳马生序》的写作背景和作者情感。

2.提取并分析文章中的关键信息和论证方法。

难点：

1.文言文阅读的流畅性和理解深度。

2.对作者观点和文章结构的深入分析。

解决办法与突破策略：

1.通过课前预习和课堂讨论，帮助学生熟悉文言文的基本词汇和句式，提高阅读流畅性。

2.采用分段讲解，结合注释和翻译，帮助学生理解文意，逐步提升文言文阅读能力。

3.引导学生关注文章的结构，通过分析段落之间的关系，帮助学生把握文章的整体思路。

4.设计问题引导，鼓励学生提出自己的见解，通过小组讨论和全班分享，深化对文章内容的理解。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪、音响）、纸质教材《送东阳马生序》。

2.课程平台：统编版语文九年级下册教学平台，提供课文文本、教师用书等资源。

3.信息化资源：文言文朗读音频、相关历史背景资料电子文档。

4.教学手段：板书、PPT课件、小组讨论、角色扮演等。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过展示东阳马生序的历史背景图片，引导学生思考古人的生活环境和学习条件，激发学生对古文阅读的兴趣。

-回顾旧知：教师简要回顾文言文的基本语法知识，如主谓宾结构、古今异义等，帮助学生为新课做准备。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：教师详细讲解《送东阳马生序》的作者背景、写作目的和文章结构，帮助学生理解文章的主旨。

-举例说明：教师选取文章中的关键句子，如“盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬”，通过注释和翻译，让学生理解其含义。

-互动探究：教师提出问题，引导学生思考作者的观点和写作手法，如“马生序中的‘序’有何作用？”，鼓励学生积极参与讨论。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：学生分小组，针对文章中的重点句子进行翻译和解释，锻炼学生的文言文翻译能力。

-教师指导：教师巡视各组，针对学生的翻译和解释给予指导，帮助学生纠正错误，加深理解。

4.课堂总结（约5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点，帮助学生梳理知识结构。

-学生分享：请学生代表分享学习心得，提高学生的口语表达能力。

5.作业布置（约5分钟）

-完成课后练习题，巩固所学知识。

-查阅相关资料，了解东阳马生序的作者生平和时代背景。

-预习下一课《兰亭序》，为后续学习做好准备。

6.课堂延伸（约10分钟）

-教师组织学生进行角色扮演，让学生扮演作者和马生，模拟对话，加深对文章内容的理解。

-学生创作文言文短文，以马生视角讲述自己的学习经历，提高学生的写作能力。

7.课堂反思（约5分钟）

-教师引导学生反思本节课的学习过程，总结收获和不足，提出改进建议。

-学生填写学习反馈表，对教学过程和教学效果进行评价。

备注：本教学过程为参考示例，具体时间分配和教学环节可根据实际情况进行调整。

知识点梳理

《送东阳马生序》作为一篇文言文，包含了丰富的文化内涵和语言特点。以下是本节课的知识点梳理：

1.文言文基础知识

-文言文的基本语法结构，包括主谓宾结构、判断句、被动句等。

-文言文中的古今异义词汇，如“序”、“盖”、“曾”等。

-文言文的特殊句式，如省略句、倒装句等。

2.作者背景与作品简介

-王安石的生平简介，了解其政治主张和文学成就。

-《送东阳马生序》的写作背景，分析作者为何写作此文。

3.文章内容与结构

-文章的开头，作者对马生的赞美和对其未来的期望。

-文章的主体，作者对马生学习态度的赞扬和对学习环境的描述。

-文章的结尾，作者对马生的勉励和对学习的深刻认识。

4.文章主题与思想内涵

-文章的主题思想，强调勤奋学习、刻苦钻研的重要性。

-文章中的道德观和教育观，如尊重师长、谦虚好学等。

5.文言文阅读技巧

-如何准确理解文言文中的词语和句子。

-如何把握文言文的整体结构，理解作者