第4单元 课题2 水的组成（Word说课稿）新教材2024-2025学年九年级化学上册同步备课（人教版2024）.docx

第4单元课题2水的组成（Word说课稿）新教材2024-2025学年九年级化学上册同步备课（人教版2024）

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计思路

本节课围绕“水的组成”这一主题，结合人教版新教材2024-2025学年九年级化学上册第4单元课题2的内容，以学生已有的知识为基础，通过引导、探究、实践、总结等环节，使学生掌握水的化学式、水分子的结构以及水的组成元素。课堂设计注重启发式教学，以实验为辅助，引导学生自主探究，培养学生的观察能力和实验能力，提高学生对化学知识的理解和运用。

二、核心素养目标

1.科学探究与创新意识：通过探究水的组成实验，培养学生提出问题、设计实验方案、进行实验操作、处理实验数据的能力，发展学生的科学探究精神。

2.实证意识与科学态度：引导学生基于实验现象和科学事实，对水的组成进行理性分析，培养严谨的科学态度和实证意识。

3.宏观辨识与微观探析：使学生能够从宏观和微观两个层面理解水的组成，提升学生对物质组成及结构的基本认识。

4.科学精神与社会责任：通过学习水的组成，激发学生对化学科学的兴趣，提高学生的科学素养，培养其将科学知识应用于解决实际问题的能力。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在八年级的科学课程中已经学习过水的性质和水的净化方法，对水的存在形态和基本性质有一定的了解。此外，学生还学习过元素的符号和化学式的书写，为理解水的化学组成奠定了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

九年级的学生对化学实验和探索自然现象通常具有较高兴趣。他们在观察和动手能力上已有一定基础，能够参与实验并进行简单的数据分析。学生的学习风格多样，有的喜欢直观的实验演示，有的偏好理论推导，还有的喜欢通过小组讨论来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生可能对水分子的微观结构理解不够深入，难以将宏观的水的性质与微观的水分子结构联系起来。此外，学生可能对化学式的书写和化学方程式的平衡感到困惑，需要通过具体的实例和练习来逐步掌握。在实验过程中，学生可能会遇到实验操作的准确性问题，需要指导学生掌握正确的实验技巧。

四、教学资源

-教科书：人教版2024-2025学年九年级化学上册

-实验室用具：烧杯、试管、滴管、天平、量筒

-实验试剂：水、电解质溶液

-多媒体设备：投影仪、电脑

-教学软件：化学绘图软件、模拟实验软件

-网络资源：化学教育网站提供的在线习题和教学视频

-教学手段：小组讨论、实验演示、课堂提问、练习反馈

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布预习资料，包括水的组成的PPT和相关的科普视频，要求学生了解水的化学式和分子结构。

设计预习问题：设计问题如“水是由哪些元素组成的？”“水分子是如何构成的？”等，引导学生思考水的组成。

监控预习进度：通过平台的数据统计功能，监控学生的预习情况，及时跟进未完成预习的学生。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读预习资料，观看视频，对水的组成有初步了解。

思考预习问题：学生根据问题进行思考，尝试用自己的语言解释水的组成。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至平台，为课堂讨论做准备。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台监控预习进度。

作用与目的：

为学生提供背景知识，为课堂深入学习打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示水的不同形态图片，引出水的组成话题。

讲解知识点：详细讲解水分子H2O的组成，强调氢元素和氧元素的比例。

组织课堂活动：进行水的电解实验，让学生直观看到水分解成氢气和氧气的过程。

解答疑问：对学生在学习中产生的疑问，如“水分子为什么是弯曲的？”进行解答。

学生活动：

听讲并思考：学生听讲并思考水的组成和分子结构。

参与课堂活动：学生参与电解水实验，观察实验现象。

提问与讨论：学生提出问题，如“电解水实验中为什么会有气泡产生？”并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：讲解水分子组成和结构。

实践活动法：通过电解水实验，强化学生对水组成的理解。

合作学习法：小组讨论实验现象，促进团队合作。

作用与目的：

帮助学生掌握水的化学组成，理解电解水实验的原理。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置作业，要求学生写出水的化学式，并解释其组成。

提供拓展资源：提供相关书籍和网站链接，让学生了解水在自然界和工业中的应用。

反馈作业情况：批改作业，对学生的理解程度和作业质量给予反馈。

学生活动：

完成作业：学生完成作业，巩固对水组成的理解。

拓展学习：学生利用提供的资源，进一步了解水的应用。

反思总结：学生反思学习过程，总结自己在理解水分