空气能占据空间吗 （说课稿）-2024-2025学年 三年级上册科学教科版.docxVIP

空气能占据空间吗（说课稿）-2024-2025学年三年级上册科学教科版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

空气能占据空间吗（说课稿）-2024-2025学年三年级上册科学教科版

教学内容

教材：三年级上册科学教科版

内容：空气能占据空间吗？

本节课主要围绕空气的特性展开，通过实验和观察，让学生了解空气的存在及其占据空间的事实。教学内容包括空气的定义、空气的占据空间、空气的密度以及空气的应用等。通过学习，使学生初步认识到空气是一种物质，具有一定的物理性质，为后续学习空气的其他特性打下基础。

核心素养目标

1.培养学生的观察能力，通过观察实验现象，引导学生对空气的存在和特性产生兴趣。

2.培养学生的探究能力，通过实验操作，让学生体验科学探究的过程，学会提出问题、设计实验、分析结果。

3.培养学生的科学思维能力，通过思考空气占据空间的现象，引导学生运用科学知识解释自然现象。

4.增强学生的科学态度与责任，让学生认识到空气对生活的重要性，培养节约资源和保护环境的意识。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入三年级之前，可能已经对周围的自然现象有所了解，如物体的存在、声音、光等现象。然而，关于空气的具体知识，如空气的定义、性质和占据空间的概念，可能还比较陌生。学生可能知道空气是看不见的，但对其能占据空间的特点认识有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

三年级的学生好奇心强，对新鲜事物充满兴趣，特别是与生活息息相关的事物。他们在学习上表现出较强的动手操作能力和观察能力，适合通过实验和实际操作来学习新知识。学生的学习风格多样，有的学生喜欢通过视觉和听觉来学习，有的则更倾向于通过实践和操作来理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

由于学生对空气这一抽象概念的理解有限，他们可能会在理解空气占据空间这一特性时遇到困难。此外，实验操作可能对一些学生来说较为复杂，他们可能需要时间来掌握实验技巧。此外，学生可能对实验结果与预期不符感到困惑，需要教师引导他们进行合理分析和解释。

教学方法与手段

教学方法：

1.实验法：通过设计简单的空气占据空间的实验，让学生亲自操作，观察现象，加深对空气特性的理解。

2.讨论法：在实验观察后，引导学生进行小组讨论，分享观察结果，培养学生的合作能力和表达能力。

3.讲授法：在实验和讨论的基础上，教师进行适当的讲解，帮助学生梳理知识点，形成完整的知识体系。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示空气的相关图片和动画，直观地展示空气的特性，激发学生的学习兴趣。

2.视频播放：播放与空气相关的科普视频，增加学生对空气特性的感性认识。

3.实验操作指南：提供详细的实验步骤和注意事项，帮助学生顺利完成实验操作。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

教师通过提问的方式导入新课：“同学们，你们知道空气是什么吗？它有什么特点？”

学生自由发言，教师总结并引入课题：“今天我们就来学习空气能占据空间吗？”

2.讲授新知（20分钟）

（1）空气的定义和特性

教师讲解空气的定义，引导学生了解空气是由多种气体混合而成的无色、无味的气体，并介绍空气的基本特性。

（2）空气占据空间

教师通过实验展示空气占据空间的特性，如蜡烛火焰的倾斜实验、空气压缩实验等，让学生直观感受空气的存在。

（3）空气的密度

教师讲解空气的密度，通过对比空气与水的密度，让学生理解空气的密度相对较小。

（4）空气的应用

教师介绍空气在生活中的应用，如呼吸、飞行器升空、空调制冷等，让学生认识到空气的重要性。

3.巩固练习（10分钟）

教师组织学生进行以下练习：

（1）根据空气的特性，完成填空题。

（2）结合生活实际，举例说明空气的应用。

4.课堂小结（5分钟）

教师引导学生回顾本节课所学内容，强调空气能占据空间这一特性，并鼓励学生在生活中留意空气的应用。

5.作业布置（5分钟）

教师布置以下作业：

（1）阅读教材中关于空气的章节，思考空气还有哪些特性。

（2）观察生活中的空气现象，记录下来并与同学分享。

教学资源拓展

1.拓展资源：

（1）空气的组成：介绍空气的组成成分，如氮气、氧气、二氧化碳等，以及它们在空气中的比例。

（2）空气的用途：探讨空气在不同领域中的应用，如工业、医疗、环境保护等。

（3）空气污染：分析空气污染的成因和危害，以及如何预防和减少空气污染。

（4）气象学基础：简要介绍气象学的基本知识，如气压、温度、湿度等，以及它们与空气特性的关系。

2.拓展建议：

（1）阅读延伸：推荐学生阅读相关的科普书籍，如《空气的故事》、《气象奥秘》等，以扩展对空气知识的了解。

（2）实验探究：鼓励学生在家或学校实验室进行简单