2024-2025学年新教材高中物理 第3章 第3节 牛顿第三定律说课稿 新人教版必修第一册[001].docx

2024-2025学年新教材高中物理第3章第3节牛顿第三定律说课稿新人教版必修第一册

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教材分析

2024-2025学年新教材高中物理第3章第3节牛顿第三定律说课稿新人教版必修第一册。本节课主要讲解牛顿第三定律，通过实例分析、实验演示等方法，使学生理解力的相互作用原理，掌握牛顿第三定律的表述和应用。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的科学思维、科学探究和科学态度与责任。通过牛顿第三定律的学习，学生能够理解力的相对性和相互作用，提升对物理现象的观察和分析能力；通过实验探究，学生能够学会合作、交流，培养严谨的科学态度；同时，引导学生认识到物理学在技术应用中的重要性，激发学生对科学的兴趣和责任感。

教学难点与重点

1.教学重点，

①理解牛顿第三定律的内容，即作用力与反作用力总是大小相等、方向相反、作用在同一直线上，但作用在两个不同的物体上。

②掌握牛顿第三定律的应用，能够分析简单物理系统中的相互作用力，并应用于实际问题解决。

2.教学难点，

①理解牛顿第三定律与平衡力的区别，即平衡力作用在同一物体上，而牛顿第三定律中的作用力与反作用力作用在两个不同的物体上。

②建立正确的力的相互作用观念，克服学生对“作用力”和“反作用力”同时消失的误解。

③在实际情境中识别和运用牛顿第三定律，需要学生具备较强的分析能力和空间想象力。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：结合实例和图示，清晰地讲解牛顿第三定律的基本概念和原理。

2.讨论法：引导学生针对具体问题进行讨论，如比较作用力与反作用力的特点，加深理解。

3.实验法：通过简单的实验演示牛顿第三定律，让学生直观感受力的相互作用。

教学手段：

1.多媒体课件：使用动画和视频展示力的相互作用过程，增强学生的视觉体验。

2.互动软件：利用教学软件进行互动练习，提高学生参与度和学习效率。

3.实物教具：使用力传感器等教具，让学生亲自测量和体验力的作用效果。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对牛顿第三定律的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们在生活中有没有遇到这样的情况：当你推一个物体时，物体也会给你一个反作用力？”

展示一些关于日常生活中力的相互作用的图片或视频片段，如踢足球、划船等，让学生初步感受力的相互作用。

简短介绍牛顿第三定律的基本概念和它在物理学中的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.牛顿第三定律基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解牛顿第三定律的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解牛顿第三定律的定义，即作用力与反作用力总是大小相等、方向相反、作用在同一直线上，但作用在两个不同的物体上。

使用图表或示意图展示牛顿第三定律的数学表达形式，如F1=-F2。

3.牛顿第三定律案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解牛顿第三定律的特性和重要性。

过程：

分析几个典型的案例，如汽车刹车、抛物运动等，展示牛顿第三定律在实际物理现象中的应用。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解牛顿第三定律的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用牛顿第三定律解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与牛顿第三定律相关的主题进行深入讨论，如“牛顿第三定律在体育运动中的应用”或“牛顿第三定律在工程实践中的重要性”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对牛顿第三定律的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调牛顿第三定律的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括牛顿第三定律的定义、应用案例等。

强调牛顿第三定律在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用牛顿第三定律。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于牛顿第三定律的短文或报告，以巩固学习效果，并鼓励他们在日常生活中观察力的相互作用现象。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《力的相互作用与平衡》选自《物理学史与哲学》，介绍了历史上对力的相互作用的理解和牛顿第三定律的发现过程，帮助学生了解物理学的发展脉络。

-《力学中的相互作用原理》选自《高中物理实验指导书》，提供了多个实验案例，通过实验加