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第24课《三顾茅庐》说课稿-2024-2025学年统编版语文九年级上册

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教材分析

第24课《三顾茅庐》选自统编版语文九年级上册，讲述了刘备三顾茅庐请诸葛亮出山的典故。本课以历史故事为载体，旨在培养学生对传统文化的认识和传承，提高学生的阅读理解和写作能力。课文中蕴含着忠诚、智慧、坚持等美德，符合九年级学生的认知水平和价值观。

核心素养目标

本课旨在培养学生以下核心素养：1.文化理解与传承，通过学习《三顾茅庐》，引导学生了解三国时期的历史背景，感受传统文化魅力；2.思维发展与提升，引导学生通过分析人物性格和情节发展，培养逻辑思维和辩证思维能力；3.审美鉴赏与创造，通过品味文言文的语言美，提升学生的审美鉴赏能力；4.语言建构与运用，通过学习文言文写作技巧，提高学生的语言表达能力。

教学难点与重点

1.教学重点，

①理解刘备三顾茅庐的深刻含义，把握诸葛亮出山的背景和原因，体会刘备的诚意和诸葛亮的智慧。

②掌握文言文阅读的基本方法，如断句、翻译、分析人物形象和情节发展，提高文言文阅读能力。

③学习古文中表现人物性格和情感的手法，如对比、衬托、细节描写等，为学生的写作提供借鉴。

2.教学难点，

①理解古代人物的行为动机和心理活动，把握其背后的文化内涵和历史背景。

②将文言文中的古代文化元素与现代生活相结合，培养学生的文化意识。

③在理解文言文的基础上，提高学生的文言文写作能力，如仿写、改写等。

④培养学生的批判性思维，对文本进行多元解读，拓展学生的思维空间。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、电子白板、录音笔。

2.课程平台：统编版语文九年级上册教学资源库。

3.信息化资源：三国时期的历史图片、视频资料、相关文献。

4.教学手段：情景模拟、小组讨论、角色扮演、板书展示。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

教师展示三国时期的历史地图，引导学生回顾三国鼎立的历史背景。接着，播放《三国演义》中刘备三顾茅庐的经典片段，激发学生的学习兴趣。教师提问：“同学们，你们知道这个故事背后的意义吗？”学生自由发言，教师总结并导入新课：“今天，我们就来学习《三顾茅庐》这篇课文，深入理解这个故事所蕴含的智慧与美德。”

2.讲授新知（20分钟）

a.阅读课文，整体感知

教师引导学生朗读课文，注意停顿和语气，让学生初步感知课文内容。随后，教师提问：“课文主要讲述了什么故事？”学生回答后，教师总结：“本文讲述了刘备三顾茅庐请诸葛亮出山的故事，展现了刘备的诚意和诸葛亮的智慧。”

b.分析人物形象

教师引导学生分析刘备、诸葛亮等人物形象，提问：“刘备为何要三顾茅庐？诸葛亮为何答应出山？”学生分组讨论，教师总结：“刘备三顾茅庐体现了他的诚意和求贤若渴的心态，诸葛亮出山则表现了他的智慧和对国家的忠诚。”

c.理解故事内涵

教师引导学生思考：“这个故事给我们带来了哪些启示？”学生回答后，教师总结：“这个故事告诉我们，忠诚、智慧、坚持等美德是成功的关键。”

d.探究文言文特点

教师引导学生分析文言文的语言特点，如对仗、排比、夸张等，并举例说明。随后，教师提问：“如何提高文言文阅读能力？”学生回答后，教师总结：“多读、多背、多思考是提高文言文阅读能力的关键。”

3.巩固练习（10分钟）

a.词语解释

教师出示一些文言文中的生僻词语，让学生解释其意思，巩固对文言文词汇的理解。

b.句子翻译

教师出示一些关键句子，让学生翻译成现代汉语，检查学生对文言文句式的掌握。

c.情节复述

教师提问：“请同学们用自己的话复述一下课文的主要内容。”学生复述后，教师点评并纠正错误。

4.课堂小结（5分钟）

教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点，并鼓励学生在课后继续阅读相关书籍，拓展知识面。

5.作业布置（5分钟）

a.阅读推荐书目，如《三国演义》等，了解三国时期的历史背景和文化内涵。

b.摘抄课文中的名言警句，并写下自己的感悟。

c.拟写一篇以“忠诚、智慧、坚持”为主题的作文。

教学资源拓展

1.拓展资源：

a.《三国志》中的刘备与诸葛亮传记：《三国志》作为历史记载，对于理解刘备三顾茅庐的背景和诸葛亮的个人经历提供了更为详实的信息。

b.《三国演义》中的相关章节：除了《三顾茅庐》这一章，整部《三国演义》中关于刘备与诸葛亮的故事还有很多，如“卧龙、凤雏得一人可安天下”等，可以帮助学生更全面地了解人物形象和故事背景。

c.诸葛亮诗词作品：通过阅读诸葛亮的诗词，如《出师表》、《诫子书》等，可以了解其思想感情和人格魅力。

2.拓展建议：

a.主题阅读活动：组织学生进行以“忠诚与智慧”为主题的阅读活动，挑选与忠诚、智慧相关的历史人物故事或现代故事进行阅读，鼓