2024秋七年级数学上册 第2章 有理数2.2 有理数与无理数 1有理数说课稿（新版）苏科版.docx

2024秋七年级数学上册第2章有理数2.2有理数与无理数1有理数说课稿（新版）苏科版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：2024秋七年级数学上册第2章有理数2.2有理数与无理数

2.教学年级和班级：七年级（1）班

3.授课时间：2024年9月15日

4.教学时数：1课时

二、核心素养目标

1.理解有理数与无理数的概念，培养学生数感。

2.通过探索，发展学生的推理能力，提升逻辑思维能力。

3.培养学生运用数学语言表达数学思维，提高数学交流能力。

4.引导学生感受数学与生活的联系，激发学生对数学的兴趣。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入本节课之前，已经学习了整数、分数和小数等基本的有理数概念，以及它们的基本运算规则。此外，他们可能对实数的概念有一定的了解，但可能对有理数与无理数的区分和性质认识不足。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级学生对新知识充满好奇，对数学学习有一定兴趣。他们在数学学习上表现出较强的逻辑思维能力，但在面对抽象概念时可能显得有些吃力。学习风格上，部分学生偏好直观学习，通过图形和实例来理解概念；而另一部分学生则更倾向于逻辑推理和符号运算。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习有理数与无理数时，可能会遇到以下困难：一是理解无理数的概念和性质，因为它们与有理数有本质区别，学生可能难以接受；二是区分有理数和无理数的界限，特别是当涉及到开方和无限不循环小数时；三是掌握无理数的运算规则，这在实际应用中是一个难点。因此，教学过程中需要注重帮助学生克服这些困难。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《2024秋七年级数学上册》教材，特别是第2章的有理数部分。

2.辅助材料：准备与有理数与无理数相关的图片、图表和视频，如几何图形、数轴动画等，以帮助学生直观理解。

3.教学工具：准备数轴、计算器等教学工具，以便在讲解无理数运算时使用。

4.教室布置：设置分组讨论区，确保每个小组有足够的空间进行讨论，并在黑板上预留空间用于板书和展示。

五、教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：展示生活中常见的无理数实例，如圆周率π、黄金比例φ等，引导学生思考这些数字的特点和意义。

2.提出问题：引导学生回顾已学过的有理数和无理数概念，提出问题：“什么是无理数？它与有理数有何区别？”

3.学生讨论：分组讨论，分享对无理数的理解，教师巡视指导。

二、讲授新课（20分钟）

1.讲解有理数与无理数的概念，强调无理数是无限不循环小数，与有理数的区别。

2.通过实例讲解无理数的性质，如无理数的平方根、立方根等。

3.讲解无理数的运算规则，如加、减、乘、除等，并举例说明。

4.引导学生总结无理数的应用，如工程计算、物理计算等。

三、巩固练习（10分钟）

1.学生独立完成课本中的练习题，巩固无理数的概念和运算。

2.教师巡视指导，解答学生在练习中遇到的问题。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：“什么是无理数？请举例说明。”

2.学生回答，教师点评并总结。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提出问题：“如何判断一个数是无理数？”

2.学生分组讨论，分享自己的观点，教师点评并总结。

六、核心素养能力的拓展要求（5分钟）

1.引导学生思考无理数在生活中的应用，如建筑设计、工程设计等。

2.学生分享自己的发现，教师点评并总结。

七、总结与反思（5分钟）

1.教师总结本节课的重点内容，强调无理数的重要性和应用。

2.学生分享自己的学习心得，教师点评并总结。

八、布置作业（3分钟）

1.布置课本中的课后练习题，巩固学生对无理数的理解和掌握。

2.布置拓展作业，引导学生思考无理数在生活中的应用。

教学双边互动，紧扣实际学情，凸显重难点，解决问题及核心素养能力的拓展要求。教学过程流程环节符合实际教学需要，用时不超过45分钟。

六、知识点梳理

1.有理数与无理数的概念：

-有理数：可以表示为两个整数比（分数）的数，包括整数、有限小数和无限循环小数。

-无理数：不能表示为两个整数比的数，通常为无限不循环小数。

2.无理数的性质：

-无理数是实数的一部分，实数包括有理数和无理数。

-无理数不能表示为分数，它们的小数部分是无限不循环的。

-无理数可以通过开方运算得到，例如√2、√3等。

3.无理数的表示：

-无理数可以用小数表示，但通常不能精确表示。

-无理数也可以用分数近似表示，例如π可以近似表示为3.14159。

4.无理数的运算：

-无理数与有理数相加减、相乘除的运算遵循实数的运算法则。

-无理数与无理数相乘或相除，结果可能是