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《笔算除法》（说课稿）-2024-2025学年四年级上册数学人教版

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设计思路

本节课以四年级上册人教版数学《笔算除法》为主题，围绕“除数是一位数的笔算除法”展开。设计思路遵循从具体到抽象，从简单到复杂的认知规律，通过实际问题引入，让学生在探索中掌握除法算理，培养数学思维和解决问题的能力。

核心素养目标

1.发展数学抽象能力，理解除法算理，建立数感。

2.培养逻辑推理能力，通过操作和计算，探究除法算法。

3.提升数学建模能力，将实际问题转化为数学问题，运用数学知识解决问题。

4.增强数学运算能力，提高计算速度和准确性。

5.培养数学思维，学会观察、比较、分析和综合，发展数学直觉。

教学难点与重点

1.教学重点，

①理解并掌握除数是一位数的笔算除法的计算方法。

②正确进行试商、除、乘、减等步骤，保证计算的准确性。

2.教学难点，

①理解试商的过程，学会根据被除数的前几位数与除数的大小关系确定试商的位数。

②掌握余数的处理方法，确保每次除法运算后余数小于除数。

③在计算过程中，培养学生对计算结果的合理性和准确性的自我检验能力。

④在解决实际问题中，能够灵活运用笔算除法，将实际问题转化为数学问题。

教学方法与策略

1.采用讲授法，结合实际例子，引导学生理解除法算理。

2.通过小组讨论，让学生在合作中探究试商的技巧和余数的处理。

3.运用游戏和竞赛形式，提高学生的学习兴趣和参与度。

4.利用多媒体教学，展示除法计算的动态过程，帮助学生直观理解。

5.设计实际问题解决任务，让学生在实践中应用所学知识。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师展示生活中常见的除法情境，如分配食物、分堆玩具等。

-引导学生回顾已学的除法知识，如表内除法。

-提出问题：“如果遇到除数不是一位数的除法，我们应该如何计算？”

-学生思考后，教师总结：今天我们将学习除数是一位数的笔算除法。

2.讲授新知（20分钟）

-教师通过实物演示或多媒体动画，展示除法的基本步骤。

-分步骤讲解试商、除、乘、减的计算过程，强调每一步的重要性。

-学生跟随教师进行笔算练习，教师巡视指导。

-通过实例讲解如何处理除不尽的情况，如保留余数。

-引导学生讨论并总结除数是一位数的笔算除法的计算规则。

3.巩固练习（10分钟）

-分组进行练习，每组提供不同难度的题目。

-学生独立完成练习，教师巡回检查，及时纠正错误。

-选取典型错题进行讲解，帮助学生理解错误原因。

-学生互评互学，分享解题方法和技巧。

4.课堂小结（5分钟）

-教师回顾本节课所学内容，强调重点和难点。

-学生复述除数是一位数的笔算除法的计算步骤。

-教师提问，检查学生对知识的掌握情况。

5.作业布置（5分钟）

-布置课后练习题，包括基础题和拓展题。

-要求学生独立完成作业，并按时提交。

-提醒学生注意作业中的错误，及时复习巩固。

知识点梳理

1.笔算除法的概念

-笔算除法是指不借助计算器或计算工具，直接用纸笔进行除法运算的方法。

-它是基本的数学运算技能之一，对于培养学生的计算能力和逻辑思维能力具有重要意义。

2.除数是一位数的笔算除法的特点

-除数是一位数，即除数由1到9的单个数字组成。

-被除数可以是多位数，包括整数和小数。

3.笔算除法的计算步骤

-试商：观察被除数的前几位，确定试商的位数，估算商的大致大小。

-除：从被除数的最高位开始，按照试商的结果进行除法运算，得到第一位商。

-乘与减：将商与除数相乘，得到乘积，从被除数中减去乘积，得到余数。

-继续除：如果余数不为零，将余数与被除数的下一位数组合，重复试商、除、乘、减的步骤。

-最后的余数：如果被除数的所有位数都参与计算后，余数小于除数，则得到最终的结果。

4.除数是一位数的笔算除法的特殊情况处理

-余数处理：如果某一步的余数大于或等于除数，则需调整商和余数，重新进行计算。

-除不尽的情况：如果被除数的所有位数都参与计算后，余数大于或等于除数，但小于除数的十倍，则需在商的末尾补0，继续进行计算。

-小数除法：如果被除数或除数是小数，则先将小数点移动到被除数的最高位，使其成为整数，然后按照上述步骤进行计算，最后再将小数点移回正确的位置。

5.笔算除法的应用

-在日常生活中，笔算除法广泛应用于购物、烹饪、分配任务等场景。

-在数学学习中，笔算除法是解决实际问题、进行数学证明和推导的基础。

6.笔算除法的计算技巧

-估算商的大小：通过观察被除数的前几位，快速估算商的大致大小，避免试商过大或过小。

-适当调整商的大小：在计算过程中，根据余数的大小适当调整商的大小，确保计算的准确性。

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