2024年学年八年级语文上册 第七单元 戏剧天地 第25课《陈毅市长》说课稿2 沪教版五四制.docxVIP

2024年学年八年级语文上册第七单元戏剧天地第25课《陈毅市长》说课稿2沪教版五四制

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计意图

本课《陈毅市长》是沪教版五四制八年级语文上册第七单元“戏剧天地”中的一篇优秀戏剧作品。通过本课的学习，旨在帮助学生了解新中国的建设历程，培养学生热爱祖国、尊重劳动人民的思想感情，提高学生的文学素养和审美能力。同时，通过戏剧表演活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的团队协作能力和口语表达能力。

二、核心素养目标分析

本课教学旨在培养学生以下核心素养：

1.文化理解与传承：通过学习《陈毅市长》，引导学生了解新中国的建设历史，增强对传统文化的认同感和传承意识。

2.思想道德与法治：引导学生学习陈毅市长的崇高品格和为民服务的精神，培养良好的道德品质和法治意识。

3.语言运用与审美：通过阅读和分析剧本，提升学生的语言表达能力，增强审美鉴赏能力。

4.信息意识与信息技术：利用现代信息技术手段，培养学生获取、处理和运用信息的能力。

5.跨文化理解与交流：通过戏剧作品的国际视角，培养学生跨文化交流和理解的意识。

三、重点难点及解决办法

重点：

1.理解剧本主题：把握陈毅市长的形象特征和剧本所体现的时代精神。

2.分析人物关系：理解剧本中人物之间的矛盾冲突和相互关系。

难点：

1.情感体验：深入体会剧本所展现的戏剧冲突和人物情感。

2.语言品味：准确把握剧本中的人物语言特色和表达技巧。

解决办法：

1.通过课堂讨论和角色扮演，引导学生深入体验人物情感，理解剧本主题。

2.结合文本分析，引导学生品味人物语言，提升语言鉴赏能力。

3.利用多媒体资源，展示剧本背景，帮助学生更好地理解人物关系和戏剧冲突。

四、教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方法，引导学生理解剧本背景和人物性格。

2.通过角色扮演活动，让学生亲身体验剧中人物，加深对人物情感和冲突的理解。

3.运用多媒体展示剧本相关的历史图片和视频资料，丰富学生的知识背景。

4.设计小组合作探究任务，让学生分析剧本中的修辞手法和语言特色，提升文学鉴赏能力。

五、教学过程

一、导入新课

1.老师首先与学生分享一段关于陈毅市长的简介，激发学生对这位历史人物的兴趣。

2.提问：“同学们，你们知道陈毅市长吗？他有哪些事迹让你们印象深刻？”

3.学生分享，老师总结并引入本节课的主题——《陈毅市长》。

二、自主学习，初步感知

1.老师布置预习任务：阅读课文，了解剧本背景、人物关系和故事梗概。

2.学生自主阅读课文，完成预习任务。

3.老师提问：“同学们，在预习过程中，你们对哪些部分产生了疑问？请分享一下你们的疑惑。”

4.学生提出疑问，老师引导学生通过自主学习解决。

三、合作探究，深入理解

1.老师将学生分成若干小组，每组讨论以下问题：

（1）剧本的主题是什么？

（2）陈毅市长的形象特征有哪些？

（3）剧本中的人物关系如何？

（4）剧本中的戏剧冲突是什么？

2.学生分组讨论，教师巡视指导。

3.各小组汇报讨论成果，老师点评并总结。

四、角色扮演，体验情感

1.老师讲解角色扮演的注意事项，引导学生深入体会剧中人物的情感。

2.学生根据剧本内容，分组进行角色扮演。

3.角色扮演结束后，各小组分享表演心得，老师点评。

五、品味语言，提升鉴赏能力

1.老师引导学生关注剧本中的修辞手法和语言特色。

2.学生分析剧本中的人物语言，分享自己的理解。

3.老师点评并总结，强调语言表达在剧本中的重要性。

六、总结与拓展

1.老师总结本节课的重点内容，强调陈毅市长的形象特征和剧本主题。

2.老师布置课后作业：阅读与陈毅市长相关的历史资料，了解他的生平事迹。

3.学生分享自己的收获，老师点评。

教学过程中，老师要关注学生的学习情况，适时调整教学策略。同时，注重培养学生的自主学习能力、合作探究能力和语言表达能力。通过本节课的学习，让学生深入了解陈毅市长的形象，感受剧本所展现的时代精神，提升学生的文学素养。

六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《陈毅诗词选》：通过阅读陈毅市长的诗词作品，深入了解他的文学造诣和革命情怀。

-《陈毅年谱》：了解陈毅市长的生平事迹，包括他的成长经历、革命生涯和晚年生活。

-《陈毅市长》：其他版本的剧本或改编作品，比较不同版本中对陈毅市长形象的塑造。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以选取以上阅读材料中的一至两种，进行深入阅读和思考。

-鼓励学生关注陈毅市长的军事才能、政治智慧和文化修养，撰写读书笔记或心得体会。

-组织学生进行小组讨论，分享各自的学习成果，促进知识的交流和碰撞。

3.结合历史背景