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《小数的简便运算》（说课稿）-2024-2025学年青岛版（五四学制）四年级数学上册

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：《小数的简便运算》

2.教学年级和班级：四年级

3.授课时间：2024-2025学年

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.培养学生的数感，使学生能够理解和运用小数运算中的规律，提高数学思维能力。

2.培养学生的符号意识，通过符号化表达小数运算过程，提升符号运用能力。

3.培养学生的逻辑推理能力，通过探索小数运算的简便方法，发展学生的推理和判断能力。

4.增强学生的运算能力，提高学生进行小数四则运算的准确性和效率。

5.培养学生的数学应用意识，让学生能够将小数运算应用于实际问题解决中。

学习者分析

1.学生已经掌握的知识：在进入四年级学习《小数的简便运算》之前，学生已经学习了小数的初步概念和基本运算，包括小数的读写、小数点位置移动引起小数大小变化、小数与整数、分数的相互转换等。这些知识为学生学习小数的简便运算奠定了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：四年级学生对数学学习仍然保持较高的兴趣，但注意力容易分散。他们具备一定的逻辑思维能力，能够理解简单的数学规律。在学习风格上，部分学生可能偏好直观操作和具体实例，而另一部分学生则更倾向于抽象思维和符号运算。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习小数的简便运算时，学生可能会遇到以下困难：

-理解和掌握小数运算的规律，如小数点移动引起的小数变化、乘除法的分配律等。

-在进行简便运算时，难以灵活运用已学知识，导致运算过程繁琐，效率低下。

-在解决实际问题中，难以将小数运算与实际情境相结合，影响问题解决的效果。

-对于部分学生来说，符号运算和抽象思维可能是一大挑战，需要教师给予适当引导和帮助。

教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（如投影仪、计算机）、实物教具（如小数点移动教具）、计算器。

-课程平台：电子白板或互动教学平台。

-信息化资源：小数运算相关的教学视频、在线练习题库。

-教学手段：黑板、粉笔、彩色粉笔（用于标记不同的小数部分）、小黑板或磁性白板（用于展示简便运算步骤）。

教学过程设计

一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对小数简便运算的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们在使用计算器或进行手工计算时，有没有遇到过一些运算比较繁琐的情况？”

展示一些生活中常见的需要计算的场景，如购物找零、烹饪食谱等，让学生初步感受小数简便运算的魅力或实用性。

简短介绍小数简便运算的基本概念和重要性，强调它在日常生活和数学学习中的广泛应用，为接下来的学习打下基础。

二、小数简便运算基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解小数简便运算的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解小数简便运算的定义，包括其主要组成元素或结构，如小数点移动、乘法分配律等。

详细介绍小数点移动引起的小数大小变化规律，使用图表或示意图帮助学生理解。

三、小数简便运算案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解小数简便运算的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的数学问题或生活场景作为案例，如购物计算、工程测量等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解小数简便运算的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例中如何运用小数简便运算来简化计算过程，提高计算效率。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与生活实际相关的小数简便运算问题进行讨论。

小组内讨论该问题的解决方法，包括如何运用小数简便运算技巧。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果，包括问题的提出、解决思路和最终答案。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对小数简便运算的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括问题的提出、解决思路、小数简便运算的应用等。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，鼓励学生提出不同观点和解决方案。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调小数简便运算的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括小数简便运算的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调小数简便运算在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用小数简便运算。

布置课后作业：让学生尝试在日常生活中应用小数简便运算，并撰写一篇心得体会，以巩固学习效果。

七、课后反思

教师在本节课结束后，对教学过程进行反思，包括教学目标的达成情况、学生的参与度、课堂气氛等，以便对今后的教学进行优化和调整。

学生学习效果

学