高中语文选择性必修下册大堰河——我的保姆.docx

教学设计

课程基本信息

学科

语文

年级

高二

学期

春季

课题

《大堰河——我的保姆》

教学目标

知人论世，了解诗人生平及写作背景；

反复诵读，体会现代自由诗的特点；

品味细节，把握诗人真挚热烈的情感

教学重难点

教学重点：1．品味细节，感受诗人真挚热烈的情感教学难点：

诵读诗歌，体会现代自由诗的独特魅力

教学过程

活动一：知人论世一、走进诗人

明确：艾青，原名蒋正涵，字养源，号海澄。曾用笔名莪加、克阿、林壁等。出生于浙江金华，现代文学家、诗人、画家。1928年中学毕业后考入国立杭州西湖艺术院。1932年在上海加入中国左翼美术家联盟，从事革命文艺活动。1934年5月发表长诗《大堰河——我的保姆》。1935年，出版了第一本诗集《大堰河》。1985年获法国文学艺术最高勋章。代表作有《大堰河——我的保姆》《我爱这土地》《鱼化石》《雪落在中国的土地上》等。

二、创作背景

明确：艾青出生时因母亲难产，算命先生说他会“克死父母”，因此他一出生就遭受家人的歧视，被寄养到大堰河家。艾青就是吮吸着大堰河的乳汁，在她的精心爱抚下成长的。直到五岁才被领回家，仍然遭受家庭的歧视，规定他不能叫父母为爸爸妈妈，而要叫叔叔婶婶。因此，在艾青的情感世界里，对大堰河的爱远远超过了对父母的爱。因此他“长大一点后，总想早点离开家庭”，18岁就离开了家。

1933年1月，他23岁，在狱中满怀深情地写下了《大堰河一我的保姆》。后来诗人在1953年

和1973年两次回乡，都一往情深地去祭扫大堰河的墓。三、认识大堰河

大堰河是个童养媳，她的名字就是她出生的那个村庄的名字。她的村庄叫大叶荷，大堰河是谐音。艾青家乡浙江金华方音“大叶荷”与“大堰河”是一样的。

大叶荷在距离艾青家的村庄——畈田蒋村约有五华里的地方。这个村子很小。大堰河出生于穷苦人家，连名字都没有，只是以村庄的名字“大叶荷”替代为她的姓名。

活动二：诵读感知

【总任务】：请同学们诵读全诗，找一找，“大堰河”在全诗之中有几次“哭泣”？第一次哭：与养子别离而哭

我是地主的儿子，

在我吃光了你大堰河的奶之后，

我被生我的父母领回到自己的家里。啊，大堰河，你为什么要哭？

明确：大堰河在抚育了诗人五年后，便要与养子别离，诗人用一个简单却深情的问句，道尽了大堰河与养子离别之际的不舍与悲伤。

【分任务1】：但从另一个角度思考，保姆与她朝夕相处的养子别离之时，仿佛哭泣是人之常情，你如何看待大堰河与诗人以及平常的保姆和其雇主家的孩子的情感的差异呢？

你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我；

在你搭好了灶火之后，

在你拍去了围裙上的炭灰之后，在你尝到饭已煮熟了之后，

在你把乌黑的酱碗放到乌黑的桌子上之后，

在你补好了儿子们的为山腰的荆棘扯破的衣服之后，在你把小儿被柴刀砍伤了的手包好之后，

在你把夫儿们的衬衣上的虱子一颗颗地掐死之后，在你拿起了今天的第一颗鸡蛋之后，

你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我。

明确：通过诵读本节诗歌，我们能够了解大堰河与养子的相处日常，同学们可以跟着老师一起来做一做大堰河的这些动作行为，找一找这些动作有什么特点。

活动：一同做大堰河日常的行为：搭灶火、拍炭灰、尝一尝饭是否煮熟、摆放酱碗、补衣服、为儿子包扎伤口、掐虱子、拿鸡蛋。

明确：我们能够发现这些动作都极具连贯性，在日常生活中我们通常会把这些动作做完再去做其他的事情，而诗人却将这些流畅的动作切分成了七个小的动作，并且将“把我抱在怀里，抚摸我”这一动作插入其中。我们能够从这一细节中感受到，大堰河对待诗人已经超越了一般的保姆与孩子，而是视若珍宝地将养子当成了亲子抚养，因此，在与诗人离别的时候，大堰河才会忍不住留下泪水。

进一步感知：

我做了生我的父母家里的新客了！

我摸着红漆雕花的家具，

我摸着父母的睡床上金色的花纹，

我呆呆地看着檐头的我不认得的“天伦叙乐”的匾，我摸着新换上的衣服的丝的和贝壳的纽扣，

我看着母亲怀里的不熟识的妹妹，我坐着油漆过的安了火钵的炕凳，我吃着碾了三番的白米的饭，

但，我是这般忸怩不安！因为我我做了生我的父母家里的新客了。

明确：诗人在大堰河家中体会到了无与伦比的亲情，而在自己生身父母家中，却在本节的首尾句反复用一个名词形容自己的境遇：“新客”。自己家中的物质条件与大堰河家中的物质条件形成了鲜明的对比，但诗人在自己家中是那样的局促不安，我们也能够看出大堰河无私地给予了养子温暖的母爱。

我们已经初步地感知了大堰河与诗人之间的情感，而这种情感的载体正是自由体诗，现在我们一同来结合本诗相关选节，了解自由体诗的特点。

【分任务2】:认识自由体诗的特点

在形式上不拘泥于外形的束缚，很少注意诗句的韵脚或字数、行数的划一，但又运用有规律的排比、复沓造成变化中的统一、参差中的和