小学数学五年级上册《植树问题》教学设计.doc

《植树问题》教学设计

一、教学内容

人教版小学数学五年级上册课本106页例1及相关内容。

二、教材分析

1.经历有目的、有设计、有步骤、有合作的实践活动。

2.结合实际情境，体验发现和提出问题、分析和解决问题的过程。

3.通过应用和反思，进一步理解所用的知识和方法，了解所学知识之间的联系，获得数学活动经验。

三、学情分析

孩子们的基础相对薄弱，根据学生的实际情况，我选择了孩子比较熟悉的“数手指”这个教学案例。通过猜谜语、数间隔游戏等情景导入，给学生直观展示栽树（两端都栽）间隔一直比棵数少1的过程。

四、教学目标

1.利用学生熟悉的生活情境，通过动手操作的实践活动，让学生发现间隔数与植树棵数之间的关系。

2.通过小组合作、交流，使学生能理解间隔数与植树棵数之间的规律。

3.进一步培养学生从实际问题中发现规律，能够借助图形，利用规律来解决简单植树的问题。

4.培养学生的合作意识，养成良好的交流习惯。通过实践活动激发热爱数学的情感，感受日常生活中处处有数学、体验学习成功的喜悦。

五、重点、难点

引导学生在观察、操作和交流中探索并发现间隔数与棵数的规律，并能运用规律解决实际问题。

六、教学过程

（一）交流谈话激发兴趣

1.同学们好，很高兴和你们一起学习，在正式学习之前，老师带来一个谜语想让同学们猜一猜，看看谁最聪明能最先猜出来，《出示谜底》--揭示谜底是十个手指头，不错这是我们吃饭学习都离不开的十个手指头，今天我们一起来看看手指头里面的数学知识，请同学们看大屏幕提出的问题，一边思考并尝试解答咱们手指头之间几个空格（数学用语叫间隔），同学们真了不起，手指里藏得数学问题都完成得很好，现在老师的问题来了，

师：刚才我们数的间隔数比我们的手指数是多还是少？（生：手指数比间隔数一直多1。）

师：生活当中其他地方是不是有很多这样的间隔现象，老师刚才做一个简单的调查：（出示课件）

师：这是在哪里？教学楼（生：校园里面。）

师：看到里面的文字了吗：（生：间隔。）

师：谁和谁的间隔？（生：楼层之间的间隔。）

师：这里呢，有没有熟悉的感觉？他们在干嘛？操场上。（生：武术操。）

师：你发现了什么？（生：每两个同学之间都有一个间隔。）

师：校园里，我们还看到这样的画面，绿化带，它们之间也有同样的间隔。

俗话说，处处留心皆学问，在生活中间隔现象无处不在，有站队，挂灯笼，公交车站点的设置等等。还有一种最普遍的间隔现象就是植树现象，今天我们来学习数学广角---《植树问题》（板书课题：植树问题）

（二）引导探究，发现的规律

1.自然引入新知

师出示植树图片：在今年益童乐园3月12日组织同学们开展了植树活动，在20米的马路一边植树，每隔5米种一棵（两端要栽），一共需要多少棵树苗？

①师：请同学们先读一读题，从题中你了解到哪些信息？

②理解题意：“一边”和“两端要栽”是什么意思。指名说一说，然后用电脑演示：哪里马路的一边？什么是两端都种？

③试着算一算，一共需要多少棵树？

④学生板书反馈答案。

20÷5=4（棵）

20÷5=44+2=6（棵）

20÷5=44+1=5（棵）……

师：出现了以上答案，而且每种答案都有不少的支持者，到底哪种答案是正确的呢？我们来尝试动手操作验证哪个答案是正确的。

2.操作探索规律

①合作在作业纸上用自己喜欢方式画一画看看到底应该怎样种树？

②汇报学生的操作结果。结果还是不一样怎么办？那我们一起在黑板上种一种好吗？

?利用线段图在黑板上演示种树。

④引导学生探究，发现规律：间隔数是怎么计算出来的呢？

20÷5＝4（个）板书：全长÷间距＝间隔数

种了几棵树？种的棵树和间隔数之间有什么关系？怎样列式？

4+1=5（棵）刚才那位同学算的是对的？掌声鼓励。

3.验证规律

观察课件演示，并填表，根据表格中的数据，探索间隔数与植树棵数之间有什么关系？

4.小结规律：通过上面的例子，你发现了什么规律？

在两端要栽树的情况下，栽的棵数比间隔数多1。你们真棒，发现了植树问题中非常重要的规律，那就是：两端要栽：间隔数＋（1）=棵数

5.你们知道两端都栽的规律了吗？老师可是要检验的哦，解决问题才是真功夫！同学们真厉害，会学以致用才是我们学习数学的最终目的。

（三）实践应用，解决问题

你们还能不能利用植树的规律来解决更多的问题吗？（之后的练习视情况而定。）

1.活学活用

同学们在全长100的小路一边植树、每隔5m栽一棵（两端要栽）。一共要栽多少棵数。

师：题目告诉我们什么了？求什么？

生：马路全长总长和间距，求棵数

师：大家看看咱们前面是如何求棵数的，已知什么条件能直接求出棵数？

生：不能但可以用总长除以间距得到间隔数，在用间隔数加1就行

师：真棒？

师：板书100÷5＝2