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学前儿童社会教育期末试题及答案

一、单选题（每题2分，共40分）

1.以下哪种行为体现了学前儿童的亲社会行为？（）

A.争抢玩具

B.合作分享

C.独自游戏

D.攻击同伴

答案：B。亲社会行为是指个体帮助或打算帮助其他个体或群体的行为及倾向，合作分享属于亲社会行为，而争抢玩具、攻击同伴是反社会行为，独自游戏不涉及对他人的帮助等亲社会表现。

2.儿童能够理解他人的情绪，设身处地为他人着想，这是（）发展的表现。

A.自我意识

B.移情能力

C.道德认知

D.社会交往技能

答案：B。移情能力是指能设身处地地理解他人的情绪、情感体验，站在他人角度思考问题，题干描述符合移情能力的表现。自我意识是个体对自己的认识和态度；道德认知是对道德准则和规范的认识；社会交往技能侧重于交往的方式方法等。

3.学前儿童社会教育的核心任务是（）。

A.培养良好的生活习惯

B.促进儿童的智力发展

C.引导儿童社会性发展

D.提高儿童的艺术素养

答案：C。学前儿童社会教育主要是为了引导儿童社会性发展，包括亲社会行为、自我意识、社会认知等多方面，培养良好生活习惯属于生活教育内容，促进智力发展是智育任务，提高艺术素养是美育内容。

4.下列不属于学前儿童社会教育内容的是（）。

A.人际关系

B.社会环境

C.自然科学知识

D.社会规范

答案：C。学前儿童社会教育内容主要包括人际关系、社会环境、社会规范等方面，自然科学知识属于科学教育内容。

5.幼儿在游戏中扮演医生给“病人”看病，这体现了游戏对儿童（）发展的作用。

A.身体

B.认知

C.社会性

D.情感

答案：C。幼儿在游戏中扮演医生给“病人”看病，需要与“病人”等角色进行互动交流，体验不同的社会角色，这有助于儿童社会性的发展，包括角色意识、人际交往等方面。

6.儿童开始认识到规则是可以改变的，这处于道德发展的（）阶段。

A.前道德阶段

B.他律道德阶段

C.自律道德阶段

D.公正阶段

答案：C。自律道德阶段的儿童开始认识到规则不是绝对的、固定不变的，而是可以通过协商改变的。前道德阶段儿童没有道德观念；他律道德阶段儿童把规则看成是不可改变的；公正阶段儿童开始倾向于主持公正、平等。

7.教师在组织幼儿参观消防站时，这属于（）教育方法。

A.讲解法

B.讨论法

C.参观法

D.示范法

答案：C。参观法是指教师根据教育目标，组织幼儿到园外的场所如工厂、农村、公园、博物馆等社会环境中去学习的教育方法，教师组织幼儿参观消防站符合参观法的定义。

8.以下哪种情况不利于学前儿童良好社会性发展？（）

A.给予儿童充分的自主空间

B.经常批评指责儿童

C.鼓励儿童与同伴交往

D.为儿童树立良好的榜样

答案：B。经常批评指责儿童会打击儿童的自信心和自尊心，不利于儿童良好社会性的发展。给予儿童充分自主空间、鼓励儿童与同伴交往、为儿童树立良好榜样都有助于儿童社会性的发展。

9.儿童在同伴交往中出现矛盾时，教师应该（）。

A.立即介入解决

B.让儿童自己解决

C.批评犯错的儿童

D.忽视矛盾

答案：B。当儿童在同伴交往中出现矛盾时，教师应先观察，鼓励让儿童自己尝试解决问题，这样有助于培养儿童的解决问题能力和社会交往能力。

10.幼儿能够知道自己的性别，并初步掌握性别角色知识，一般在（）。

A.1-2岁

B.2-3岁

C.3-4岁

D.4-5岁

答案：B。2-3岁幼儿开始能知道自己的性别，并初步掌握性别角色的知识。

11.以下关于学前儿童攻击性行为的说法，错误的是（）。

A.攻击性行为会随着年龄增长而自然消失

B.攻击性行为有工具性攻击和敌意性攻击之分

C.家庭教养方式可能影响儿童攻击性行为

D.教师可以通过引导来减少儿童攻击性行为

答案：A。攻击性行为不会随着年龄增长而自然消失，需要成人正确引导和教育来减少和改善。攻击性行为分为工具性攻击和敌意性攻击，家庭教养方式如溺爱、严厉等可能影响儿童攻击性行为，教师可以通过引导如培养儿童情绪管理能力等减少攻击性行为。

12.学前儿童社会教育目标制定的依据不包括（）。

A.儿童的发展需要

B.社会的要求

C.学科的知识体系

D.教师的个人喜好

答案：D。学前儿童社会教育目标制定要依据儿童的发展需要、社会的要求以及学科的知识体系，而不能依据教师的个人喜好。

13.下列活动中，最能促进儿童合作意识培养的是（）。

A.拼图比赛

B.接力游戏

C.独唱表演

D.个人绘画

答案：B。接力游戏需要团队成员之间相互配合、协作，能很好地促进儿童合作意识的培养。拼图比赛有一定竞争成分；独唱表演和个人绘画