Unit 1 Teenage life Discovering useful structures 单元说课稿-2024-2025学年高一上学期英语人教版（2019）必修第一册.docx

Unit1TeenagelifeDiscoveringusefulstructures单元说课稿-2024-2025学年高一上学期英语人教版（2019）必修第一册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

Unit1TeenagelifeDiscoveringusefulstructures单元说课稿-2024-2025学年高一上学期英语人教版（2019）必修第一册

教学内容

本章节为2024-2025学年高一上学期英语人教版（2019）必修第一册Unit1TeenagelifeDiscoveringusefulstructures。本单元主要围绕青少年生活展开，旨在帮助学生掌握以下内容：

1.词汇：介绍与青少年生活相关的词汇，如学校生活、兴趣爱好、情感表达等；

2.语法：学习并运用现在进行时态、过去进行时态和一般现在时态描述动作和状态；

3.句型：掌握以下句型：Whatareyoudoing?、Whatwashe/she/theydoing?、He/She/Theyis/arealways...等；

4.听力：通过听力练习，提高学生捕捉关键信息和理解对话的能力；

5.口语：练习使用所学词汇和句型进行情景对话，提高学生的口语表达能力；

6.阅读：通过阅读文章，了解青少年的日常生活，培养阅读理解能力。

核心素养目标

1.语言能力：通过本单元的学习，学生能够熟练运用现在进行时态、过去进行时态和一般现在时态描述动作和状态，掌握相关词汇，并在实际情境中运用所学句型进行交流。

2.文化意识：学生能够通过了解青少年的日常生活，增强对不同文化背景下的青少年生活状态的认识，培养跨文化交际意识。

3.思维品质：学生在学习过程中，能够通过听力、口语、阅读等实践活动中，锻炼分析问题和解决问题的能力，发展逻辑思维和批判性思维。

4.学习能力：学生能够掌握自主学习的方法，通过课堂学习和课后练习，不断提高英语学习效率，形成良好的学习习惯。

重点难点及解决办法

重点：

1.现在进行时态、过去进行时态和一般现在时态的正确使用。

2.与青少年生活相关的词汇和句型的掌握。

难点：

1.对不同时态的区分和应用。

2.复杂句型的口语表达。

解决办法：

1.设计时态对比练习，通过实例让学生直观感受不同时态的用法，如填写句子练习、改写句子练习等，以加深理解。

2.创设真实情境，让学生在模拟的日常生活场景中练习使用所学句型，如角色扮演、小组讨论等，提高口语表达能力。

3.针对词汇学习，采用联想记忆法，将新词汇与已学知识相结合，帮助学生扩展词汇量。

4.通过课后作业和小组互助，让学生在练习中巩固所学，教师及时反馈，帮助学生克服难点。

5.利用多媒体资源，如视频、音频和互动软件，增加学习的趣味性和互动性，帮助学生更好地理解和记忆难点内容。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备了人教版（2019）必修第一册英语教材。

2.辅助材料：准备相关的PPT课件，以及与单元主题相关的音频、视频资料，用于情境教学和听力练习。

3.教学工具：准备白板、投影仪和音响设备，确保教学资源的清晰呈现和播放。

4.教室布置：根据教学活动需要，提前规划好小组讨论区域，确保学生有足够的空间进行互动交流。

教学过程

一、导入

1.我将通过播放一段关于青少年生活的短视频来吸引学生的注意力，并提出问题：“你们在视频中看到了什么？你们认为青少年的生活是怎样的？”

2.学生观看视频后，邀请他们分享自己的看法和经历，为课堂营造轻松愉快的氛围。

二、课文主旨内容探究

1.我将引导学生阅读课文标题“Unit1TeenagelifeDiscoveringusefulstructures”，询问学生对单元主题的理解。

2.学生简要分享对单元主题的理解后，我简要介绍本单元的学习目标和内容，明确本节课我们将探讨的重点。

三、词汇教学

1.我将展示一系列与青少年生活相关的词汇，如“schoollife,hobby,emotion”等，并引导学生朗读和记忆。

2.学生跟读并尝试在句子中使用这些新词汇，我给予即时反馈和纠正。

四、语法教学

1.我将通过讲解和示例，帮助学生理解现在进行时态、过去进行时态和一般现在时态的用法。

2.学生跟随我一起完成一些填空和改写句子的练习，我逐一检查并解答疑问。

五、句型练习

1.我将给出一些典型句型，如“Whatareyoudoing?Whatwashe/she/theydoing?He/She/Theyis/arealways...”等，并解释其用法。

2.学生